小學(xué)語文教學(xué)改革問題及對策探討

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【摘要】該文章全面指出了我國小學(xué)語文教學(xué)與改革的現(xiàn)狀，從幾個方面大致說明了其教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種問題，從突出文化繼承性、創(chuàng)新教學(xué)評價機制、提倡改革創(chuàng)新意識和夯實教師職業(yè)素質(zhì)等四個方面，提出了應(yīng)全面的提高我國的小學(xué)語文教學(xué)改革效果的建議與對策，同時也希望能對有關(guān)的工作有所補益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 問題 對策 改革

前言

隨著我國社會整體對小學(xué)教育要求的提高，我國的新課改已經(jīng)全面滲透到了各級教育工作者以及教育機構(gòu)，并且把新課改作為一個共同達(dá)成的目標(biāo)。但是在我們不斷推行我國小學(xué)語文教學(xué)的改革過程中，總會暴露出一些又一些讓我們不容小覷的問題，從而阻礙了我國小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)度和效果，所以為此，針對這一項問題的深入研究和探討是十分有必要性的。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革所存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)就是對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，只有學(xué)習(xí)好了小學(xué)語文，有了很好的理解能力，才可以對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有更好的掌握。在當(dāng)代，我國的小學(xué)語文教育還存在一些弊端，其中較為突出的表現(xiàn)就是普遍的教學(xué)活動都受了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在一些農(nóng)村小學(xué)教師往往對學(xué)生都采取一種“填鴨式”教學(xué)，并且把教學(xué)目標(biāo)片面的停留在了應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上，忽略了對小學(xué)生的綜合能力培也不是很注重，像這種教學(xué)的模式不僅阻礙了小學(xué)生的各項綜合發(fā)展，也沒有從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。為了可以更加有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效果，各個學(xué)校近幾年來也對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了改革試點工程，這些雖然是在一定程度上提升了小學(xué)語文教學(xué)的效果，但是在其過程中還是存在了一些不足，這些不足的地方主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革教育的深入度還不夠。

在小學(xué)語文的改革中，有一部分學(xué)校過于追求形式上和內(nèi)容上的改革，在我們傳統(tǒng)的語文課堂之中摻雜了許多別的學(xué)科的內(nèi)容，而且用多媒體教學(xué)來播放一些幻燈片和錄像，從表面上來看，確實是讓課堂教學(xué)豐富多彩了，也讓學(xué)生更加對語文課堂產(chǎn)生了興趣性，可事實上，這種模式下的教學(xué)改革，已經(jīng)徹底失去了我們語文教學(xué)改革的根本核心，弱化了傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)勢。

2.教學(xué)理念的嚴(yán)重落后。

新課改對教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平都有相當(dāng)高的要求，提出了教師要在更全面的角度正確對待小學(xué)語文教學(xué)的改革工作，能夠更好的培養(yǎng)和樹立小學(xué)生對語文課程的濃厚興趣和正確認(rèn)識，這也是一種保持了我國傳統(tǒng)文化下語文教學(xué)的意義。但是有個別的小學(xué)語文教師并沒有清楚的了解到自己的責(zé)任和要求，沒有把新課改所提出的要求和自己本身的教育觀念相結(jié)合起來，繼續(xù)停留在狹隘的教學(xué)觀之中，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是簡單的、單純的幫助學(xué)生認(rèn)識文字、閱讀理解。也正是因為這種教學(xué)觀念的嚴(yán)重落后，讓我國的語文新課改目標(biāo)久久未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這也將對我國實現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生極大的阻礙損害。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)改革的對策

1.提倡語文教學(xué)改革的創(chuàng)新性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)靈活地運用好創(chuàng)新意識的改革方案，對改革教學(xué)的各個方面都應(yīng)該做到面面俱到。雖然小學(xué)語文教學(xué)改革已推出了很長一段時間，但是與之相關(guān)的一系列配套教學(xué)評價機制并沒有同步跟進(jìn)，這種情況也就直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中的“無效銜接”。我們應(yīng)該知道的是，新課改不僅是提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，從而可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這也正好需要評價機制這項檢驗教學(xué)成果的重要措施在創(chuàng)新上有更好的突破，能夠主客觀相結(jié)合充分反映整體教學(xué)的效果，也可以對教師在教學(xué)上有一定的幫助和指導(dǎo)。

2.突出文化的傳承性。

在我國幾十年的應(yīng)試教育的體制下，小學(xué)語文也逐步堆積了很多比較好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，也讓語文這一項課程保持了我們中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。從而讓小學(xué)生對我國傳統(tǒng)的文化有了更強的求知欲望。在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們更應(yīng)該重視文化價值，讓教學(xué)課堂更能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化之精髓，更加能夠反映我們中國共產(chǎn)黨的發(fā)展成果及思想理論，也更加貼近我們當(dāng)前社會文化的實際發(fā)展。新課改的本生意義不僅僅是只在教學(xué)技巧上要求改革求新，也是能夠讓學(xué)生可以形成良好的人文品質(zhì)，使教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系更為和諧化。

三、結(jié)語

在我國小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，雖然現(xiàn)目前我們已經(jīng)取得了一點初步的成績，但這并不以為我們將要松懈下來，因為在教學(xué)中還仍然存在很多我們需要迫切解決的關(guān)鍵性問題，這些問題也不是一朝一夕就能夠把它完善做好的，而是需要我們堅持不懈，不斷探尋破解之路，踏踏實實，穩(wěn)打穩(wěn)扎地去做的。在新課改中，我們必須對語文教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和準(zhǔn)確的總結(jié)，才可以保證我國的小學(xué)語文教學(xué)改革可以取得更大的一步成功。

參考文獻(xiàn):

[1]翁建林.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].新校園(中旬刊),2014,(6):166-166

[2]史學(xué)容.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策研究[J].都市家教(下半月),2016,(10):53.

作者：何平 單位：四川省閬中市滕王閣小學(xué)校