應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高等院校學(xué)生素質(zhì)的基本要素，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技術(shù)水平，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展，是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會(huì)中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程定位及教學(xué)意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動(dòng)手。高等教育開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個(gè)非常好的途徑，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學(xué)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所必備的知識(shí)以及基本操作技能；其次，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具分析和解決實(shí)際問題的能力、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的技術(shù)對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力；第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件（主要為Word、Excel、Powerpoint）應(yīng)用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。

二、存在問題

（一）教學(xué)方法單一

目前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學(xué)生加以部分實(shí)踐練習(xí)。采取類似的教法未能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)此門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，容易弱化學(xué)生動(dòng)手能力，不易培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問題之一。

（二）授課側(cè)重點(diǎn)不明確，與專業(yè)脫節(jié)

教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中過分專注于對計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，容易與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識(shí)使用的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課側(cè)重點(diǎn)不明確，給所有專業(yè)的學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱及計(jì)劃，完成的僅僅是課本知識(shí)的傳授，并未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學(xué)了就忘，考過就忘”的局面。學(xué)生對于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐課大都是由教師先講，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理論課依然凌駕于實(shí)踐課之上，實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化且實(shí)踐時(shí)間相對不足，未能在理論課與實(shí)踐課之間形成較為科學(xué)的匹配。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過大量的練習(xí)實(shí)踐，對知識(shí)點(diǎn)的理解才能更加融會(huì)貫通，才能學(xué)以致用。

（四）缺乏合理的考核方式

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，目前很少有高校出臺(tái)專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機(jī)試的形式?jīng)Q定學(xué)生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價(jià)體系，但是仍然沒有突出考核的應(yīng)有作用，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考知識(shí)還是考能力界定模糊；教師和學(xué)生難以通過考核結(jié)果真正認(rèn)識(shí)學(xué)生所具備的實(shí)際水平，也影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的積極性。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施探索

自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程，成立了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究中心”。當(dāng)前，本人認(rèn)為工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)過程改革、完善教學(xué)評價(jià)體系，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法是策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意方法和對象，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。改變“教師多講，學(xué)生少練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采取“教師精講，學(xué)生多練”的新模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的能力和主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學(xué)是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動(dòng)手實(shí)踐。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導(dǎo)下的學(xué)生多練”轉(zhuǎn)移，通過教師的正確說教和學(xué)生大量上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這門課的基本保證。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課這類實(shí)操性較強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問題上，我們可以讓學(xué)生個(gè)體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實(shí)際問題的經(jīng)典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作？表格當(dāng)中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計(jì)算該怎么進(jìn)行？課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的渴求，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）突出專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)側(cè)重，求同存異

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強(qiáng)與學(xué)校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成共識(shí)。積極參與學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革，與各專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。通過學(xué)校召開的教育教學(xué)研討會(huì)議、教學(xué)例會(huì)等及時(shí)互動(dòng)交流，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應(yīng)用型確立教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)重要，而且強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個(gè)簡單的例子，比如：結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)的特點(diǎn)我們可以把Excel電子表格作為此類教學(xué)的側(cè)重，新聞?lì)悓I(yè)我們可以把Word排版作為此類教學(xué)的側(cè)重等，在教學(xué)案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的案例，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐效果是核心。能力的提升，實(shí)踐是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，一方面能加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的把握，提高應(yīng)用能力，另一方面更能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達(dá)到在“做中學(xué)”。因此，在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)明確課程總課時(shí)數(shù)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論、實(shí)踐課課時(shí)比例為1：2為宜，與此同時(shí)理論課、實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實(shí)踐課前學(xué)生應(yīng)明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目標(biāo)、要求等，使學(xué)生帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、帶著項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，采取模塊化的方式，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)要領(lǐng)，這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，先讓學(xué)生直接上機(jī)操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該提升操作深度與難度，盡量杜絕學(xué)生練習(xí)教師示范內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生舉一反三，對相同知識(shí)點(diǎn)，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）課程實(shí)訓(xùn)考核，鞏固知識(shí)，并學(xué)以致用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應(yīng)具有科學(xué)的評價(jià)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高度實(shí)用性是其他基礎(chǔ)課程難以達(dá)到的，基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識(shí)向考能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此進(jìn)行課程的集中實(shí)訓(xùn)考核是很有必要的，目的是提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力?？梢允箤W(xué)生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動(dòng)態(tài)效果展示等?？珊侠矸峙湔n時(shí)，如期末制定8課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生全面理解并綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生單獨(dú)制定考核計(jì)劃，定時(shí)完成任務(wù)，以解決考核問題，最后通過PPT匯報(bào)，教師給出考核成績。不僅能考核學(xué)生掌握本課程知識(shí)的能力，還能考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報(bào)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進(jìn)行考核使學(xué)生達(dá)到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

作者：洪濤 張富強(qiáng)