數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革論文

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1當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

1.1教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要。目前，很多《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教材都是幾年前甚至十中職學(xué)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探楊宇巧（重慶市輕工業(yè)學(xué)校）幾年前編寫的，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容顯得陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，為圖一時(shí)的便利，往往對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生選擇同一種教材進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的選擇也比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求，從而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2考核方式單一

在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程考核中，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定,大多還是沿用傳統(tǒng)的考核方式，以筆試為主，考試的重點(diǎn)放在具體的概念和語(yǔ)法上，以致于平常上機(jī)做得不錯(cuò)的學(xué)生，筆試會(huì)不及格。例如，有的學(xué)生知道用哪個(gè)屬性，但是拼不出屬性的英文單詞;他會(huì)做查詢，會(huì)做表單，但是默寫不出它們的概念。這種考核方式弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常常形成高分低能的怪現(xiàn)象?；谀壳爸新殞W(xué)校《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面我們就針對(duì)上述問(wèn)題提出了改革的措施。

2《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革措施

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過(guò)的才真正明白。”通過(guò)上機(jī)操作讓學(xué)生去“做”，從而真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，首先要合理安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，講完課要及時(shí)上機(jī)并保證上機(jī)效果，要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好。其次，明確上機(jī)目的和步驟，要求教師課前寫好含有實(shí)例和習(xí)題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材，最好是以項(xiàng)目任務(wù)的形式進(jìn)行。比如，可以在每一次教學(xué)的開始，先給學(xué)生說(shuō)明本次課要做的是項(xiàng)目中的哪個(gè)功能，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在教學(xué)中的任務(wù)安排由淺入深，難易適中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在任務(wù)的安排上，盡量找一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)、感受和遇到的問(wèn)題等都寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問(wèn)題還要做公開講解。整個(gè)課程結(jié)束后，為強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，可以安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用學(xué)過(guò)的知識(shí)動(dòng)手完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

2.2選擇和裁剪教材,合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求

每一種教材都不可能面面俱到，符合每個(gè)專業(yè)每個(gè)層次的教學(xué)，往往需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，專業(yè)的具體要求和社會(huì)的不同需求來(lái)合理選擇和裁剪教材。如果購(gòu)買教材不能達(dá)到上述要求時(shí)就需自己編寫校本教材。在教材的編寫中，對(duì)每一模塊，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置由淺入深的幾個(gè)上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后，再引入理論知識(shí)。例如，在《表的制作》這一節(jié)，我設(shè)置了六個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)教授建立只有一個(gè)字符型字段"姓名"的表。后續(xù)每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)數(shù)據(jù)類型字段的添加:成績(jī)(數(shù)值型)、是否團(tuán)員(邏輯型)、出生年月(日期型)、照片(通用型)、簡(jiǎn)歷(備注型)。在學(xué)生完成這六個(gè)任務(wù)后，再來(lái)講解什么是數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)類型的分類。學(xué)生很容易就理解了相關(guān)理論。在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等）以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等）。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)主要介紹SQLServer或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)具體的中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫(kù)表設(shè)計(jì)和查詢?cè)O(shè)計(jì)，其數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品選擇相對(duì)容易的Access或SQLServer系統(tǒng)。這樣實(shí)現(xiàn)合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)的要求。

2.3教學(xué)方法和手段的改革

無(wú)論多么精彩的教學(xué)內(nèi)容，如果采用單一的教學(xué)方法和手段也會(huì)使得課堂變得枯燥乏味。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)也是如此，為避免這一現(xiàn)象，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、環(huán)境及內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，甚至將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,視頻課件演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中以一個(gè)項(xiàng)目"學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)"為中心，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成項(xiàng)目中的十四個(gè)模塊:開始、密碼、錄入等等。每周上一個(gè)模塊，并在每一模塊的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，學(xué)期結(jié)束，正好完成一個(gè)項(xiàng)目，也完成了教學(xué)內(nèi)容的講授，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可進(jìn)一步提高《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)效果。例如采用多媒體課件教學(xué)，增大了課堂信息量，減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，更加形象化地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流平臺(tái)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問(wèn)題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)。

2.4采取以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，平時(shí)與期末考核相結(jié)合的方式

職業(yè)教育是以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式也應(yīng)與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，采取以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，平時(shí)與期末考核相結(jié)合的方式。例如，平時(shí)上機(jī)實(shí)踐成績(jī)占40%，綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%，期末理論考試成績(jī)占20%，按上述比例計(jì)算出數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程的總評(píng)成績(jī)作為該課程的學(xué)生成績(jī)。平時(shí)階段，以每一次的上機(jī)實(shí)踐平均成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果。綜合實(shí)訓(xùn)階段以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合實(shí)訓(xùn)階段評(píng)價(jià)成績(jī)的具體做法是：以互補(bǔ)的形式將學(xué)生分組，分組的依據(jù)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，每組人員為4名，共十組。每組設(shè)立"項(xiàng)目經(jīng)理"，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。項(xiàng)目的選取自定，在項(xiàng)目開始階段，每組提供項(xiàng)目規(guī)劃書、分工情況以便于教師在項(xiàng)目各階段檢查、指導(dǎo)。為了避免學(xué)生的兩極分化，特別是個(gè)別后進(jìn)生，產(chǎn)生依賴思想，無(wú)所事事，成績(jī)分三級(jí)來(lái)考核:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，占成績(jī)的40%，第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，占成績(jī)的40%，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，占成績(jī)的20%。綜合三個(gè)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。期末階段，以理論試卷的考試成績(jī)作為期末理論考試成績(jī)。隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的日益發(fā)展、知識(shí)的不斷更新，教學(xué)對(duì)象的變化，在課程改革中會(huì)不斷的出現(xiàn)新問(wèn)題，需要我們不斷的探索，只有這樣才能緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊宇巧 單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校