數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索

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關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；課堂教學(xué)

一、中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索的建議

(一)專業(yè)課教師不斷提升自己的教學(xué)能力

在中職學(xué)校，學(xué)生每天接觸最多的就是自己的老師。在這樣的情況下，教師一定要起到一個引導(dǎo)者的作用，在平時備課和教學(xué)的時候，要不斷地提升自己的教學(xué)能力。這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。數(shù)控專業(yè)的專業(yè)性非常強，不是一朝一夕就能教會的。因此，教師要從自身著手，不斷尋求進(jìn)步和提升。(二)教師和學(xué)生之間經(jīng)常交流溝通中職學(xué)校的學(xué)生比較敏感。很多學(xué)生都會因為自己的身份而感到自卑。這種自卑感自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要在平時多和學(xué)生溝通，像朋友一樣多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的問題出在哪里，并耐心地幫助學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

二、中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索的策略

(一)引導(dǎo)教學(xué)法

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，理解能力也不強，需要教師層層遞進(jìn)地教學(xué)。因此，教師可以通過引導(dǎo)教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。教師在前期備課的時候可以準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的資料，讓學(xué)生獨立思考和分析教師布置的任務(wù)和問題。在這個中職數(shù)控加工課堂教學(xué)改革探索吳志華(廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州511400)過程中，學(xué)生的思維會得到擴散。教師應(yīng)通過資料引導(dǎo)學(xué)生利用圖紙、閱讀書籍、搜索資料，然后，讓學(xué)生從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[2]。有了最后的結(jié)果后，如果發(fā)現(xiàn)有問題，教師就要及時指出，防止學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再出同樣的問題。

(二)理論實踐一體化教學(xué)法

數(shù)控專業(yè)本身就需要將理論和實踐相結(jié)合。因此，教師可以通過理論實踐一體化教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，一些中職學(xué)校的教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況[3]。這對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升是有影響的，尤其會影響到學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作。數(shù)控加工專業(yè)的理論性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到很多的問題，信心和積極性很容易受到打擊。教師可以在教學(xué)的過程中融入實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師要學(xué)會合理安排教學(xué)實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)全面提升和進(jìn)步，為他們將來順利就業(yè)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著我國現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，很多中職學(xué)校都引進(jìn)了高科技的設(shè)備和教學(xué)方式。因此，教師可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來改革中職數(shù)控加工課堂。網(wǎng)絡(luò)在我們?nèi)缃竦纳钪性絹碓街匾＞W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式可以很好地解決書本教學(xué)的平面化問題，讓原本平面的問題立體化，更有助于學(xué)生理解。比如，教師可以通過圖片教學(xué)法或視頻教學(xué)法來教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更集中注意力，同時，開闊學(xué)生的視野，提升整個課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是現(xiàn)在很多教師非常推崇且正在實施的教學(xué)方式，能使問題更加直觀。綜上所述，在積極探索改革中職數(shù)控加工課堂的過程中，學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)興趣明顯增強，對數(shù)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自主探究的欲望。課堂改革既顯著提升了課堂教學(xué)的實效性，也切實而全面地提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勝宏.項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)中的運用實效分析[J].職業(yè)教育研究,2013(12):125-126.

[2]付化舉.項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(3):190-191.

[3]譚鵬程.項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用與思考[J].廣西教育,2016(38):96-97.

作者：吳志華 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校