體育課程應用探究式教學方法研究

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1．前言

體育課程是傳授學生健康的知識、技能，發(fā)展學生體力、增強學生體質，培養(yǎng)學生意志力的教育課堂，是實現(xiàn)素質教育的重要手段。隨著體育教學的逐步科學化，體育課程與體育教學改革的深入發(fā)展，探究式教學法在體育課堂中孕育而生。探究式學習是指在教學中教師設立主題和學術研究的情境，通過學生學習小組的討論與思考，表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)學生探索精神與創(chuàng)新能力。體育教學中實施探究式教學法，不僅能培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力;而且可以優(yōu)化體育教學過程，提高學生的合作學習精神與主動參與意識，提高教學質量。

2．探究式教學法在體育課程中的特征

探究式教學則是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主動參與為前提，以個人或學習小組進行探究活動。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1探究式教學的實踐性

探究式學習是以學生的實踐活動為主線展開教學活動的。學生在學習中通過自己的主體實踐活動，促進運動技能的掌握。體育教師在授課前要積極準備素材與教學內容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門性練習，讓學生進行練習、分析與判斷，一節(jié)課在不知不覺中結束了，既調動了學生學習體育的興趣，又提高了教學實效。

2．2探究式學習的自主性

探究式學習在教學過程中把學生作為教學活動的主體，展開教學活動。學生在參與學習的過程中，以自己的經驗和認知為基礎，通過實踐，嘗試解決新問題，充分體現(xiàn)了教學“以學生為中心”的理念。

2．3探究式學習的過程性

探究式學習追求學習過程和學習結果的和諧統(tǒng)一。新的運動技能在學習的過程中，學生都必須有自身的體驗，發(fā)揮學生個體的潛在能力，體現(xiàn)學生學習的主動性。在學生參與探究學習新知識的過程中，能增強自信心、進取心與運動毅力，對自己更有信心。教師在組織教學中，讓學生真正成為學習的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會到探索創(chuàng)新的甘甜。

2．4探究式學習的創(chuàng)新性

探究式教學打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學模式，為學生提供了大膽創(chuàng)新、靈活多變的學習環(huán)境。在體育教學中主張創(chuàng)新與教學方式的轉變，對學生領馭新知識是非常有利的，要做到教學有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創(chuàng)新的成分，如在乒乓球教學中，當學生對乒乓球達到酷愛與癡迷的境界時，此時他們不僅想用自己所學的基本技能進行實踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球專業(yè)運動員打球的風采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運動員。因此在教學中教師應根據學生不同技能水平與身體素質狀況，可靈活運用異質分組、分層次的方法進行教學，滿足不同學生的需求。

3．實施探究式教學法的環(huán)節(jié)

實施探究式教學法要遵循一定的教學環(huán)節(jié)，要適時地找準引入探究的時機，問題的難度適當，并與學生的學習動機相一致。在體育教學中，教師應根據學生的實際情況，使探究的問題適度疊加，環(huán)環(huán)相扣，用理論去指導實踐，讓每個參與學習的學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺地進行互動、嘗試和體驗成功，并逐漸產生對體育學習的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望，讓學生在愉快的體驗中鍛煉身體。

3．1探究的準備

探究的準備階段，要根據學生的知識儲備及興趣設計邏輯性較強的問題進行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學生的年齡階段及思維水平，并與學生的學習動機相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個問題后面還跟著“問題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的探究學習不斷引向深入。

3．2探究的過程

探究學習過程應清晰流暢，要從問題出發(fā)，通過學生們的探究學習，最后達到預期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結論;第四步，交流與表達。如在’立定跳遠’教學中，教師可先讓學生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學生仔細觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時的引導與學生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠的動作要領。探究學習的過程在整個教學環(huán)節(jié)中具有很重要的作用，體育教師要根據教學案例所反映的現(xiàn)象，在進行教學過程中，可以將學生分成幾個小組，每個學生都要參與小組的分析與思考，然后根據每個人的分析、思考，提高學生對技戰(zhàn)術學習的認知水平，培養(yǎng)學生的健康體魄與擴散性思維的發(fā)展。

3．3探究的討論

探究的討論在整個教學環(huán)節(jié)中起到至關重要的作用。學生通過對教學案例的分析、討論，形成了個人、學習小組的觀點，教師根據學生觀點的異同，進行討論總結。在這個期間，體育教師要把握整個討論的時間，做到心中有數。對于學生的探究要有收有放，探究學習與運動技能教學緊密結合。

3．4探究的實踐

在經過教學案例的討論之后，體育教師要及時的對學生進行科學的引導與幫助，讓學生去模擬案例教學進行實踐。同時應根據案例討論的結果，在教學中教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，與學生建立一種民主、合作、平等的師生關系，在實踐中培養(yǎng)學生的體育興趣與運動參與的積極性，深入到學生中去，縮短與學生之間的距離，把體育課堂營造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學生在學習知識和技能的過程中體驗收獲的快樂，為學生的終身體育打下良好基礎。

3．5總結評價

在教學中，體育教師應根據案例所涉及的問題，在充分尊重學生意見的基礎上，給予比較恰當的評價。對于學生在學習中提出的不同意見與新觀點給予適當的鼓勵與表揚，要及時地進行教學案例研究，善于發(fā)現(xiàn)新問題，不斷地反思，改進自己的教學方法，為學生解除疑惑。評價要以人為本，尊重個體差異，評價語言應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言應簡潔明了。另外，教師的評價要讓學生耳目一新，并富于幽默感，教師通過幽默詼諧的語言進行評價，能讓學生的情感受到感染，積極性得以調動激發(fā)。

4．結論與建議

4．1結論

體育教學中實行探究式教學法，是提高學生之間的交流與溝通能力，推進素質教育，提高教學質量的有效方法。探究式教學法對于推進體育課程教學，豐富教學方法與教學手段是有益的，即激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生探索的積極性;探究式教學法有利于教師全面能力的提升，這一過程也是教師自我教育和成長的過程，能讓每一位教師成為主動的探索者。

4．2建議

4．2．1采用探究學習應關注學生身心健康的協(xié)調發(fā)展，課程內容要精選，教師要加強對學習的引導，注重對學生興趣的培養(yǎng)，在課程評價中關注學生的“進步度”。

4．2．2探究學習的問題必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動，使學生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學生，去設計科學的教學過程。

4．2．3探究式學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的有益補充，教師要選取趣味性較強的一些案例，在運用時，必須精心設計，講求實效，不能把它庸俗化，形式化。

4．2．4進行探究式教學，教師要充分考慮到客觀條件的限制，與體育器材配置情況，在現(xiàn)有的條件下，發(fā)揮資源的最大優(yōu)勢，提高教學效果。

作者：周加啟 馬大慧