談高中美術(shù)色彩教學(xué)方法

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摘要：高中美術(shù)是一門素質(zhì)教育學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以要重視這門學(xué)科的教學(xué)工作。色彩教學(xué)是高中美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，影響著美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。該文研究高中美術(shù)的色彩教學(xué)方法，希望有助于促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩教學(xué)；教學(xué)方法

近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)工作相比以往取得了很大進(jìn)步。在高中美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。色彩是一種獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言，色彩的運(yùn)用直接關(guān)系著美術(shù)作品的創(chuàng)作效果。學(xué)生只有學(xué)會(huì)色彩的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用技巧，才能夠真正學(xué)好美術(shù)這門學(xué)科。下面筆者就聯(lián)系實(shí)際討論高中美術(shù)的色彩教學(xué)方法。

一、高中美術(shù)色彩教學(xué)的意義

在美術(shù)作品尤其是繪畫作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會(huì)運(yùn)用到各種色彩搭配原理，通過不同的色彩搭配，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的作品、表達(dá)不同的創(chuàng)作內(nèi)涵、營(yíng)造不同的意境[1]。創(chuàng)作者只有深諳色彩搭配之道，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。色彩教學(xué)是高中美術(shù)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分重視色彩教學(xué)，采用各種科學(xué)的教學(xué)策略不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)高中美術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。并且，近年來我國(guó)藝術(shù)類院校在招生之時(shí)，越來越注重對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的考查，這也凸顯出高中美術(shù)色彩教學(xué)的重要性?；诖?，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要始終將色彩教學(xué)擺放在重要位置，在實(shí)踐當(dāng)中不斷完善和改進(jìn)色彩教學(xué)的模式與方法。

二、高中美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地位在以往的高中美術(shù)色彩教學(xué)中，部分教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，將課堂變成教師的“大講臺(tái)”，學(xué)生往往只是教師的“聽眾”。這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于學(xué)生思維的發(fā)散和能力的鍛煉。

2.教學(xué)模式單一、滯后目前部分高中美術(shù)教師在色彩教學(xué)中采用的教學(xué)模式相對(duì)單一、陳舊，他們往往先向?qū)W生講解色彩理論知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行臨摹訓(xùn)練。這種教學(xué)模式比較枯燥乏味，久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生真正地領(lǐng)悟色彩的運(yùn)用技巧，使教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)材料、設(shè)施不足高中美術(shù)色彩教學(xué)往往需要運(yùn)用到很多教學(xué)材料、設(shè)施，但目前部分高中存在教學(xué)材料、設(shè)施不足的問題。具體主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是部分高中負(fù)責(zé)人認(rèn)為美術(shù)成績(jī)對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的影響不大，所以沒有投入足夠的資金購(gòu)置美術(shù)教學(xué)材料、設(shè)施，使美術(shù)教師陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的境地；另一方面，是部分學(xué)生缺乏足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，因?yàn)橛行┟佬g(shù)學(xué)習(xí)材料的價(jià)格比較高，部分家庭條件一般的學(xué)生難以負(fù)擔(dān)，或者部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)成績(jī)對(duì)高考成績(jī)的影響不大，所以便沒有為孩子購(gòu)置齊全美術(shù)學(xué)習(xí)材料。

三、高中美術(shù)色彩教學(xué)方法

1.教會(huì)學(xué)生正確把握基礎(chǔ)色調(diào)色調(diào)教學(xué)是高中美術(shù)色彩教學(xué)中的重點(diǎn)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩，教師首先要教會(huì)學(xué)生正確把握基礎(chǔ)色調(diào)。色調(diào)又稱調(diào)子，指在畫作中由凈色組成的色彩基調(diào)，其主要作用是概括畫作的色彩結(jié)構(gòu)。一般來說，每幅畫作都會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)色調(diào)[2]，基礎(chǔ)色調(diào)是在畫面中占比最多且處于主導(dǎo)地位的顏色?；A(chǔ)色調(diào)的存在對(duì)畫作而言是非常必要的，不同的物體，無(wú)論是動(dòng)物還是靜物，在受到不同色光的照射后，往往都會(huì)表現(xiàn)出不同的色彩變化，同時(shí)也會(huì)給人帶來不同的感受，使人產(chǎn)生不同的情感。如果一幅畫作缺少基礎(chǔ)色調(diào)，往往就會(huì)令人難以分清畫面主次，感到畫面十分雜亂，自然也難以體會(huì)到畫面中的美感。同樣，在繪畫過程中，學(xué)生也要先把握好基礎(chǔ)色調(diào)，才能夠提高繪畫作品的色彩品位和藝術(shù)感。在具體的色調(diào)教學(xué)過程中，教師首先要教學(xué)生如何利用大面積色塊突出整幅畫的基礎(chǔ)色調(diào)，以使人能夠一眼辨別出畫面的色彩調(diào)子；其次要教學(xué)生如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比表現(xiàn)畫面色調(diào)，讓學(xué)生知道什么是冷色、什么是暖色以及怎樣表現(xiàn)冷色和暖色；最后還要教學(xué)生準(zhǔn)確把握物體的冷暖與光源之間的關(guān)系，如，淺色的物體在冷光源照射下會(huì)呈冷色調(diào)，在暖光源照射下會(huì)呈暖色調(diào)，在比主體顏色弱的光源照射下則呈原色調(diào)[3]。

2.帶領(lǐng)學(xué)生通過寫生鍛煉色彩技能寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過寫生鍛煉色彩技能。在寫生中鍛煉色彩技能需要把握好三個(gè)要點(diǎn)：構(gòu)圖與色彩、形色與明暗、個(gè)性與變化[4]。（1）構(gòu)圖與色彩學(xué)生在寫生過程中應(yīng)先從便于表現(xiàn)畫面的角度構(gòu)圖，再?gòu)膭e的角度對(duì)實(shí)物加以描繪；同時(shí)，還要注意靜物擺放位置與自身位置之間的關(guān)系、物體之間的比例關(guān)系、物體之間的疏密關(guān)系、物體之間的層次關(guān)系，以及畫面的色調(diào)、物體自身的顏色、光源色、環(huán)境色等之間的關(guān)系。另外，也需重點(diǎn)關(guān)注色彩的整體過渡協(xié)調(diào)與否。（2）形色與明暗在對(duì)物體進(jìn)行寫生時(shí)，學(xué)生應(yīng)先用淡墨勾勒出物體的大致形狀，再一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)全細(xì)節(jié)，最后完成物體的造型。但在這一過程中，學(xué)生不能只概念化地定位形色，而應(yīng)綜合考慮素描關(guān)系與色彩關(guān)系，使形色定位更加自然。同時(shí)，學(xué)生還要在大致把握物體形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況合理把握結(jié)構(gòu)明暗關(guān)系，盡量使素描與色彩和諧統(tǒng)一。（3）個(gè)性與變化寫生繪畫的過程不是一個(gè)機(jī)械地完成作業(yè)的過程，而應(yīng)是一個(gè)富含感情、表達(dá)思想的過程。學(xué)生只有將自己的思想感情融入創(chuàng)作，才能夠完成一幅優(yōu)秀的作品。而畫作中的思想感情也體現(xiàn)在畫面的色彩變化上，學(xué)生應(yīng)根據(jù)畫作想要表達(dá)的思想感情，選擇使用不同的色彩；在畫作中運(yùn)用不同的色彩，也能夠表達(dá)出不同的思想感情[5]。因此，只有突出畫作中色彩的個(gè)性與變化，才能夠賦予畫作獨(dú)特的內(nèi)涵。

3.讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀畫作欣賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，若想掌握一門技能，首先應(yīng)當(dāng)欣賞和借鑒大量應(yīng)用該技能創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)來說更是如此。在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)將眾多在色彩運(yùn)用方面非常突出的優(yōu)秀畫作展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并自主分析這些畫作在色彩運(yùn)用上的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，或指出其中的不足之處和值得改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生在鑒賞過程中逐漸形成自己的觀察方式和思考方式后，他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生一些新的領(lǐng)悟。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)作美術(shù)是一門實(shí)踐與理論并重的藝術(shù)學(xué)科。在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師僅教給學(xué)生一些色彩運(yùn)用的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)作。創(chuàng)作是靈感和激情的產(chǎn)物，是個(gè)人思想感情的表達(dá)，更是展示自我個(gè)性的重要途徑。無(wú)論哪方面的美術(shù)知識(shí)和技能，只有在個(gè)性化創(chuàng)作過程中才能夠得到有效的鍛煉。而且教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，它既要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要求學(xué)生發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)作，正體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6]。

5.營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂氛圍直接影響著實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍具體表現(xiàn)在以下方面：師生、生生之間相處和諧、互動(dòng)積極；學(xué)生擁有自主思考權(quán)和發(fā)言權(quán)；學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與興趣濃厚、熱情高漲；學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愉悅感和滿足感。只有身處這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性開展學(xué)習(xí)。并且，良好的課堂氛圍還有助于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，加深學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正全身心地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容[7]。而若想有效營(yíng)造出良好的課堂氛圍，教師首先需要有對(duì)學(xué)生的愛心與包容之心；其次需要善于與學(xué)生溝通交流；最后需要具備把控整體課堂氣氛的能力，能夠有效化解課堂矛盾、解決課堂沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生良性互動(dòng)、合作共贏。

結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，只有開展好色彩教學(xué)，才能夠提升高中美術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教學(xué)生正確把握基礎(chǔ)色調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生通過寫生鍛煉色彩技能，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀畫作，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)作，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)在實(shí)踐中改進(jìn)與完善已有的教學(xué)方法。

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作者：陸陽(yáng) 單位：曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)