談高職護理專業(yè)生物化學教學方法

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[摘要]高職院校是社會培養(yǎng)一線技術人才的重要場所，而護理專業(yè)主要是為醫(yī)院輸送護理人才，高職院校應當加強對此方面人才的培養(yǎng)。生物化學是護理專業(yè)眾多課程中的專業(yè)基礎課，但該課程卻是非常重要，如何能夠更好的完成此課程的教學，對于教師而言需要重點思考?；诖?，本文就針對高職護理專業(yè)生物化學教學進行探討，首先分析當前生物化學教學現(xiàn)狀，然后就提升生物化學教學水平和效果提出有效方法，希望通過文章的探討能夠為其他高職教師提供一定參考。

[關鍵詞]高職院校；護理專業(yè)；生物化學；教學方法

在高職護理專業(yè)中，生物化學教學是基礎教學中重要的一部分，但是因為其不論是在基礎概念知識，還是在教材內容上都相對較為復雜和抽象，學生在學習此部分知識時常常會出現(xiàn)厭煩的情緒，如此則大大影響了教學效果。面對此種情況，教師應當采取有效方法加以解決，使得教師能夠轉變自身以往的教學方式，利用各種手段，激發(fā)學生自身在生物化學上的學習興趣，并降低學習難度，才能夠取得較為理想的教學效果。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

1高職護理專業(yè)生物化學教學現(xiàn)狀

在高職院校中，對護理專業(yè)學生進行培養(yǎng)主要目的是滿足當前社會與市場在發(fā)展過程中對于人才的需求，努力將學生培養(yǎng)成擁有良好的現(xiàn)代護理技能與知識的人才，還應當促使其具有良好的綜合能力與素養(yǎng)，成為一名綜合型人才。當護理專業(yè)教學中，生物化學是其中非常重要且基礎的課程，使得學生在臨床輸液、營養(yǎng)等方面提供了重要的基礎知識[1]。在生物化學中內容十分抽象，知識體系錯綜復雜，同時知識更新速度也是非常快的，如此則導致該科目成為了最難學習的科目。現(xiàn)階段，高職院校在對這一科目進行講解時，主要是將教師作為核心，通過知識記憶、理論講解、考試成績完成教學工作，在這一教學模式下將會大大削減學生在知識學習上的興趣，甚至存在部分學生對這一科目的學習感到十分厭倦，打消了學生自身學習積極性，這對于生物化學教學工作的開展是非常不利的。當教學改革工作不斷進行下去，在一定程度上給生物化學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，這便需要高職院校能夠轉變以往在教學工作上所存在的問題，創(chuàng)新和改革教學方法，如此才能夠取得更為理想的教學效果。

2高職護理專業(yè)生物化學教學方法分析

2.1加強實踐教學

生物化學這一科目本身擁有非常強的實踐性，在教學中通常都是利用實驗而進行，其與高職院校在技能以及專業(yè)方面的教學具有良好的一致性，所以在生物化學教學開展過程中應當借助實驗培養(yǎng)學生的操作與實踐能力[2]。具體應當從以下兩個方面入手：利用實驗和知識本身所具有的雙向作用，以便能夠有效提升學生自身理解能力。利用問題對學生進行引導，促使學生能夠完成相關實驗，例如，當對酶的競爭性抑制進行實驗教學時，教師除了要求學生完成相關實驗以外，還要完成實驗報告的填寫，不論是在實驗的具體內容、步驟還是該抑制劑本身的特性等方面都要詳細記錄下來，對學生實驗操作進行規(guī)范，如此能夠在一定程度上不斷加深學生對于實驗的具體理解。合理利用資源，為學生創(chuàng)造出更多的實驗機會。高職院校通常情況下與其他高校相比較，在實驗條件、設備等方面都難以比較，所開展的試驗主要都是驗證性實驗，如此則需要不斷開發(fā)新的資源，促使學生能夠更好的進行實踐。例如，與醫(yī)院合作，讓學生走進醫(yī)院加強鍛煉，能夠使得學生獲得更加寶貴的實踐經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生實踐能力。

2.2教學方法多樣化

根據(jù)教學的具體情況來看，應當改變以往簡單的說教模式，并通過使用各種教學方法，使得學生能夠感受到在課堂上的生動與變化，如此則能夠強化學生自身的理解能力與記憶力[3]。在使用多樣化教學方法時，應當：采取問題教學法，促使師生之間能夠實現(xiàn)良好的互動。問題是學生和教師之間保持良好互動的重要橋梁，而且就實際教學來看應當合理利用問題，例如使用病例向學生提問，讓學生能夠對生活實際加以適當分析，教師也要對學生進行指導，以便讓學生對所學習的內容產(chǎn)生興趣。例如，當對糖尿病進行講解時，學生便能夠根據(jù)自身學習的知識分析，而教師則可以引導學生對糖尿病的特點、發(fā)病原理等等加以思考，促使學生對相關問題能夠擁有更加深刻的理解。利用對比教學法讓學生對知識有更加深入的理解。在實際教學中部分知識之間還有很大相似性，特別是在某些概念表述上，如尿素與尿酸，教師此時便可以利用對比教學法，能夠讓學生對相關知識有更加深入的理解，有利于學生牢固掌握知識。

2.3創(chuàng)造靈動課堂

生物化學知識的學習原本是沒有任何趣味性的，再加上教師所采取的教學方法相對較為單一和落后，如此則導致學生對于生物化學的學習存在厭煩心理，所以要想能夠更好的完成教學工作，應當牢牢掌控學生所感興趣的地方，利用學生好奇心展開教學，并創(chuàng)造出靈動課堂環(huán)境，讓學生在教學中都能夠主動更參與其中[4]。首先，教師可以采取興趣教學的方式。教師在教學過程中對于學生所感興趣的地方在把控上相對較難，這使得教師應當從學生的興趣為出發(fā)點，將學生最為感興趣得到部分為切入點進行講解，例如，緒論本身具有較強總結性，如果根據(jù)教材的順序逐漸進行講解，那么將會導致學生內心產(chǎn)生厭煩情緒，此時教師可以利用克隆基因，以便將學生引入到教學中，從而更好的完成教學工作。其次，利用模具進行教學。在生物化學中有非常多的圖片進行展示，以便強化學生的理解。但是，靜態(tài)的圖片本身缺乏趣味性，難以引起學生的學習興趣，此時則應當利用相應的模具或是多媒體進行教學，并通過利用圖文聲像引起學生的學習興趣[5]。例如，當對“核酸的結構和功能”進行講解時，教師可以借助多媒體動畫對核酸整個合成過程進行演示，以便將此過程呈現(xiàn)給學生，加強學生的理解。

2.4重視學生主體地位

任何學習實踐中學生都是其中最為重要的主體，教師在教學時應當轉變自身以往的思想理念，所有教學工作的開展都應當充分考慮學生需求，當對學生有一定的了解以后，便可以開展與學生自身能力相匹配的教學工作。首先，需要了解學生自身的能力，為基礎教學工作的開展奠定良好基礎。對于高職學生來說，不論是在能力、思維意識等方面都存在趨同性特點，而且由于在部分基礎知識和技能上所存在的不足將會嚴重制約學生，所以當進行實際教學時教師應當著重講解基礎知識，如酸堿平衡等等，為學生打下堅實且牢固的基礎，這對于培養(yǎng)學生的學習自信能夠產(chǎn)生積極作用[6]。其次，遵守教學規(guī)律，根據(jù)學生個性化特征進行教學。在高職院校中，學生本身存在嚴重的差異性，特別是對于文科較差的學生而言，其在生物化學上基礎較為薄弱，所以在教學時要充分考慮到學生自身實際情況，進行多層次教學，例如針對于基礎相對較好的學生來說，可以根據(jù)其自身知識漏洞進行針對性教學，以便彌補知識漏洞，以便構建更為牢固和扎實的知識體系。

3結語

護理專業(yè)作為高職院校中非常重要的專業(yè)，每年都有很多學生進入到護理專業(yè)中進行學習，但是在實際教學中生物化學教學工作存在很大難度，難以讓學生扎實掌握相關知識，這對于其學習成長而言是非常不利的。為了能夠更好的完成生物化教學工作，文章從加強實踐教學、教學方法多樣化、創(chuàng)造靈動課堂、重視學生主體地位四個方面進行分析，促使教學工作能夠取得良好的效果，從而為護理人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]田野.高職護理專業(yè)學生生物化學學習現(xiàn)狀調查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(02):119-120.

[2]劉慶春,歸改霞.探究式教學法在高職護理專業(yè)生物化學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(01):65-66.

[3]童紅梅.CBL教學法在高職護理專業(yè)生物化學教學中的應用探究[J].中醫(yī)教育,2011(06):82-84.

[4]陳雷,吳礦琴,郝蕊.淺析高職高專護理專業(yè)生物化學課程的教學[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2013(06):73-76.

[5]張凌.案例教學法在五年制高職護理專業(yè)《生物化學》教學中運用[J].科技視界,2017(27):114+128.

[6]婁淵根.高職護理專業(yè)生物化學學習怠倦的成因及對策分析[J].中文信息,2018(07):95,125.

作者：陳司漢 單位：樂山職業(yè)技術學院