小學(xué)古文教學(xué)方法思考探析

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摘要：中華文化源遠流長，博大精深，文言文作為載體承載著這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這種古文，能夠更好地認識我們燦爛輝煌的古代文明，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自信心。但是學(xué)習(xí)古文對于初次接觸古文的小學(xué)生來說是一大難點。對此，教師可就小學(xué)階段中的古文教學(xué)所存在的問題以及如何構(gòu)建小學(xué)古文高效課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古文教學(xué)；有效方法

隨著教育理念的不斷更新，素質(zhì)教育已經(jīng)成為大部分人都認可的教育方式。在小學(xué)階段，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的各項能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，古文教學(xué)對于提高學(xué)生理解能力、總結(jié)能力具有重要作用，因此對強化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效措施進行探討具有重要意義。

一、小學(xué)階段古文的特點以及教學(xué)目標(biāo)

（一）小學(xué)階段古文的特點小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸古文，需要通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為之后初中以及高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)古文學(xué)習(xí)的節(jié)奏，小學(xué)階段語文課本中的古文一般來說篇幅較小，簡單易懂，而且具有一定的趣味性，比如說《兩小兒辯日》《楊氏之子》等，都是敘述性的古文。小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)時，要充分利用文章內(nèi)容的故事性和趣味性，進行小學(xué)古文的教學(xué)工作。

（二）小學(xué)階段古文的教學(xué)目標(biāo)面向小學(xué)生進行古文教學(xué)時，并不能制定過高的教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生難以完成就有可能會對古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受到豐富而燦爛的中華文化，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動性。其次，是要讓學(xué)生初步認識到古文與白話文的不同之處，了解古文所具備的特點。最后，通過教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟記古文中特殊字詞的意思，并對文章熟讀成誦。

二、小學(xué)階段教學(xué)古文的必要性

從文化傳承方面來說，文言文是我國古代燦爛文化的突出體現(xiàn)，小學(xué)生作為未來祖國發(fā)展的接班人和民族的希望，必須要對文言文文化進行繼承和發(fā)揚。從文言文本身的特點來說，與白話文相比，文言文的表達更加精簡，讀起來更具有節(jié)奏美和音律美，因此語文科目內(nèi)容中勢必少不了文言文。除此之外，上文中已經(jīng)提到，初中、高中學(xué)生將會學(xué)習(xí)篇幅更長、內(nèi)容更加復(fù)雜的文言文，所以小學(xué)階段的古文是作為基礎(chǔ)性內(nèi)容出現(xiàn)的，否則學(xué)生到了初中第一次接觸古文時就要學(xué)習(xí)復(fù)雜的寫景文章，不僅會給教師教學(xué)增加難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以達到理想效果。

三、目前小學(xué)語文古文教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)語文教師對于古文教學(xué)認知存在問題目前，我國很多小學(xué)語文教師并沒有意識到小學(xué)階段古文教學(xué)的重要性和必要性，因此在教學(xué)過程中并沒有給予古文內(nèi)容足夠的重視。從客觀上來講，小學(xué)語文課本上的很多古文都屬于節(jié)選內(nèi)容，這些內(nèi)容在初中或者高中之后往往會重復(fù)出現(xiàn)，這就導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師認識上的誤區(qū)，認為學(xué)生之后會進行更加詳盡的學(xué)習(xí)，因此只注重讓學(xué)生對古文內(nèi)容進行背誦，并不重視學(xué)生對于文章中重點字詞以及整體意思的理解，這樣不僅會讓學(xué)生難以體會到古文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，還會降低小學(xué)語文課堂古文教學(xué)的質(zhì)量，難以達到原本的教學(xué)目標(biāo)。此外，這種教學(xué)方式也不利于我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。

（二）小學(xué)古文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、缺乏新意從目前小學(xué)語文古文的教學(xué)情況來看，許多小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)時所采用的教學(xué)模式與古詩詞的教學(xué)模式基本一致，就是教師給學(xué)生進行全文意思的大致翻譯之后，就指導(dǎo)學(xué)生進行全文內(nèi)容的背誦和默寫，在整個過程中學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)基本以自身為主體，學(xué)生在課堂中的參與度不高，也沒有獨立思考和自主解決問題的機會。這種模式無論是對于古文教學(xué)還是其他內(nèi)容的教學(xué)都是不科學(xué)的，小學(xué)語文教師必須要對這種傳統(tǒng)的、缺乏新意的古文教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、難以激發(fā)學(xué)生興趣有很多小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)的過程中，將課本上的內(nèi)容作為全部的教學(xué)內(nèi)容，并不會對知識進行拓展，這樣學(xué)生在課堂上很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文古文教學(xué)的質(zhì)量和效率也會有很大程度的降低。具體來講，許多教師教學(xué)時就是按照生字詞、文章翻譯、文章背誦的流程來進行的，所有的環(huán)節(jié)完成之后，這篇文章的教學(xué)也就完畢了，在這種方式下，學(xué)生的思維會被限制，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也是非常有限的。因此，小學(xué)語文教師必須要避免出現(xiàn)這種問題，一定要利用各種途徑搜集資料，增添古文教學(xué)課堂上的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效策略

（一）正確認識小學(xué)古文教學(xué)的目的和價值作為小學(xué)語文教師，只有自身樹立起正確的觀念，充分認識到小學(xué)階段古文教學(xué)的目的和價值，才可以為小學(xué)古文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。具體來講，語文教師肩負著提升學(xué)生語文能力、傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的偉大職責(zé)，因此要深刻理解古文教學(xué)在學(xué)生未來發(fā)展以及文化傳承中的重要作用。在古文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要認真進行備課，盡可能地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富古文教學(xué)的課堂內(nèi)容，以此來拓寬學(xué)生的眼界。在課堂上，小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識接受能力來安排教學(xué)流程，盡可能地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分體會到古文的魅力。一些較為年輕的語文教師如果對古文教學(xué)經(jīng)驗較少，那么就要積極地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平和能力，努力提高語文科目古文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提升課堂教學(xué)方式的多樣性和趣味性單一的課堂教學(xué)方式會讓學(xué)生逐漸對語文課堂失去興趣，長此以往會導(dǎo)致語文科目教學(xué)質(zhì)量降低。為了避免這一情況的出現(xiàn)，小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)的過程中，要靈活選擇不同的教學(xué)方式，提升課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣才能夠使古文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。具體來講，小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古文的背景、作者的生平以及與古文內(nèi)容有關(guān)的動畫，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，有利于小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生對古文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)文章中心思想、升華文章主旨時，要盡可能避免對文章主旨進行干巴巴地朗讀，教師可以搜集與文章表達主旨相同的小故事，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對文章主旨進行總結(jié)，這樣不僅可以提升學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力，還可以加快學(xué)生對于古文內(nèi)容主旨的理解，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式并不符合素質(zhì)教育的要求，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)特別是古文教學(xué)的過程中，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中以學(xué)生為主體展開教學(xué)。如小組式教學(xué)以及“翻轉(zhuǎn)課堂”都是以學(xué)生為主體進行教學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師進行古文教學(xué)時，可以根據(jù)實際情況選擇最為合適的形式。比如對某一句話進行翻譯時，就可以將學(xué)生分為不同的小組，小組內(nèi)學(xué)生進行討論，然后再將不同小組學(xué)生的翻譯結(jié)果進行對比，對于翻譯較為準(zhǔn)確的小組，教師要給予及時的表揚，而對于表現(xiàn)欠佳的小組，教師也要進行鼓勵，這樣可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時還可以提高學(xué)生的自信心，這對于之后的教學(xué)是十分有利的。再如，當(dāng)教學(xué)的古文內(nèi)容較為簡單、易于理解時，小學(xué)語文教師可以在前一天讓學(xué)生對文章進行預(yù)習(xí)，并自行查閱資料，然后在課堂上將查到的資料以及自己對于文章內(nèi)容的理解進行分享，這樣不僅使學(xué)生在課堂中處于主體地位，還可以使學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力得到有效提高。因此，對于小學(xué)語文教師來說，進行古文教學(xué)時要選擇最為合適的教學(xué)方式，盡可能地使學(xué)生充分理解古文內(nèi)容和主旨，從而實現(xiàn)學(xué)生各方面水平的提高。

（四）豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野小學(xué)語文教師在進行古文教學(xué)時，除了要讓學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容、理解文章主旨，還要適當(dāng)?shù)刎S富課堂內(nèi)容，增加一些課本之外的知識，這樣可以拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以自行選擇將額外的知識拓展放到正式講課之前或者正式講課結(jié)束之后，這需要結(jié)合實際的古文教學(xué)內(nèi)容。比如，在進行《逍遙游》（節(jié)選）這一課的教學(xué)時，在正式的教學(xué)開始之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)鯨和老鷹的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生分別以鯨和老鷹為原型對鯤和鵬進行想象，這樣不僅可以使學(xué)生掌握一定的課外知識，還可以加快學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，學(xué)生背誦文章的難度也就會在一定程度上有所下降。再如，在進行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的教學(xué)時，教師可以提前一節(jié)課為學(xué)生播放關(guān)于作者杜甫的生平事跡，并詳細介紹杜甫創(chuàng)作本篇文章時所處的時代背景以及個人的遭遇，學(xué)生在了解了這些之后，就可以更加深刻地理解文章中所蘊含的情感。教師在完成文章主旨的教學(xué)之后，還可以再次進行升華，為學(xué)生講解更多的關(guān)于擁有家國情懷的愛國詩人的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及民族自豪感，實現(xiàn)小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

目前小學(xué)語文古文教學(xué)中存在的問題分別有：小學(xué)語文教師對于古文教學(xué)認知存在問題；小學(xué)古文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、缺乏新意；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、難以激發(fā)學(xué)生興趣等。強化小學(xué)語文古文教學(xué)的有效策略分別有以下幾個方面的內(nèi)容：正確認識小學(xué)古文教學(xué)的目的和價值；提升課堂教學(xué)方式的多樣性和趣味性；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)；豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野等。

參考文獻：

[1]裴曉婭.小學(xué)高段“玩讀”小古文探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（31）.

[2]楊彩云.小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].課程教育研究，2018（37）.

作者：李慧林 單位：甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)