建筑電氣照明技術(shù)課程的教學(xué)方法

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摘要：電氣照明技術(shù)作為建筑電氣與智能化專業(yè)的重要必修課之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求。為提升學(xué)生工程專業(yè)知識與實踐能力，為建筑電氣于智能化專業(yè)后續(xù)課程奠定扎實基礎(chǔ)。基于此，對當(dāng)前建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中存在的教學(xué)問題提出有效的改革措施，以培養(yǎng)出更好應(yīng)用技術(shù)型且符合社會要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；課程教學(xué)；電氣照明技術(shù)；教學(xué)改革

0引言

職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)大批應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)綜合人才的重任。當(dāng)前，社會高技能應(yīng)用型人才嚴重緊缺與學(xué)生就業(yè)困難之間存在矛盾，面對這一矛盾，學(xué)校的教學(xué)改革就顯得尤為重要。而電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)的一門重要必修課程，對其進行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進他們主動學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力，

1建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人才需求與供給關(guān)系有了深刻變化，對人才的要求越來越高，使得各大院校必須進行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。電氣照明設(shè)計在建筑行業(yè)工程項目設(shè)計于施工等環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位，對相關(guān)人才的要求是具備扎實的照明理論知識、具有很強的實踐能力、具有較強的工程應(yīng)用認識能力。但是建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程在實際教學(xué)過程中，注重知識的講授，對工程能力方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，使得學(xué)生難以建立其“運用理論聯(lián)系實際，運用理論服務(wù)實踐”的思想，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能問題。這種僵化的教學(xué)模式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，使得學(xué)生難以樹立起工程應(yīng)用意識，缺乏對自身專業(yè)的認識度，以至于學(xué)生不能在實際工作對各種問題作出積極、有效的反應(yīng)。再加上電氣照明技術(shù)是建筑電氣與智能化專業(yè)中的重要組成部分，具有很強的綜合性，該課程的涉及面非常廣，具有很強的實踐性。盡管教學(xué)中對這些知識進行了深入講解，但是，學(xué)生在接受照明知識的過程是比較離散的，最終造成學(xué)生在學(xué)完之后還未對電氣照明技術(shù)課程形成清晰的應(yīng)用概念。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況，并結(jié)合電氣照明技術(shù)課程的特點，不斷進行課程教學(xué)改革與實踐的探索。

2建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐

2．1教學(xué)方法的改革與實踐

2．1．1工程案例教學(xué)法

首先，教師應(yīng)做好案例的選題及相關(guān)準(zhǔn)備工作。所選擇的工程案例應(yīng)當(dāng)具備時效性、針對性、真實性等特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與接受能力，選擇難易相當(dāng)?shù)陌咐?，并保證所選工程案例能應(yīng)用到所要講授的知識，同時還能引進并吸收新知識，促使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的能力。比如在學(xué)習(xí)“照明器平面布置”這一內(nèi)容時，教師將所在學(xué)校的教學(xué)樓的平面作為教學(xué)案例，結(jié)合所提供的具體建筑平面布置圖，選取照明器種類、數(shù)量和光源，并設(shè)計其平面布置圖。教師可先將學(xué)生進行分組，并在課前一個星期設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別給各小組學(xué)生安排一個樓層的平面設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計之前，要求學(xué)生實地進行查看，根據(jù)自身所學(xué)知識，并積極收集照明設(shè)備及光源等相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計提綱，以便在課堂教學(xué)中可以順利、有效開展工程案例教學(xué)。其次，在工程案例教學(xué)的具體實施過程中，教師應(yīng)對這節(jié)課所要講解的案例及其相關(guān)知識點進行簡要介紹，并在講解過程輔助具體工程圖片加以說明。然后其進行課堂討論。比如課堂上，教師應(yīng)先認真聽取各個小組學(xué)生的設(shè)計方案解說，后對各個小組設(shè)計提出相關(guān)建議，幫助學(xué)生理清設(shè)計思路，從而引導(dǎo)學(xué)生按照國家工程有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)備的選型與照度計算。工程設(shè)計方案和設(shè)計思路是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是其設(shè)計方案必須符合國家相關(guān)的強制性條文。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考所學(xué)知識，抓好學(xué)生爭論關(guān)鍵點，適時給予其正確引導(dǎo)，逐步深化?？删凸庠匆约罢彰髌鞯倪x型進行討論，各抒己見。因為所要討論的內(nèi)容超出了課本知識，將復(fù)雜工程數(shù)據(jù)緊密結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，能讓學(xué)生切身看到并體會到自己所學(xué)知識在工程中的實際應(yīng)用價值，甚至還可能提出教學(xué)樓工程中的不足之處，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的設(shè)計能力，擴寬學(xué)生設(shè)計思路，極大提升教學(xué)效果。第三，教師對該工程案例進行總結(jié)。只有通過教師的點評、分析、總結(jié)與深化，才能讓學(xué)生由點帶面，讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)的分散知識綜合起來運用來解決工程實際中的問題，讓學(xué)生知道自身所存在的不足和薄弱之處，以便采取有針對性地措施進行改進。最后，教師可利用多媒體技術(shù)將學(xué)生設(shè)計方案，利用AutoCAD設(shè)計的圖紙與施工后的圖片進行直觀展示，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣于積極性。

2．1．2項目教學(xué)法

電氣照明技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是按照課本上的章節(jié)順序進行教學(xué)的，知識比較分散，且學(xué)生難以融會貫通。而采用項目教學(xué)法，可有效提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力。通過真實情景中項目，不僅會打亂電氣照明技術(shù)教材的章節(jié)順序，跨章節(jié)、課程和跨學(xué)科進行相關(guān)知識的講解，將基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、行業(yè)發(fā)展最新成果等有機融合到整個教學(xué)過程中，使電氣照明知識實現(xiàn)有機融合，以便學(xué)生靈活運用，還能從項目細節(jié)上不斷完善自身的知識體系。首先，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)等，提出幾個項目設(shè)想，并和學(xué)生共同討論，學(xué)生也可提出自己的項目設(shè)想，進而最終確定項目任務(wù)和項目目標(biāo)。然后，針對項目制定具有層次性、行之有效的項目計劃，這一環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生自行完成，自己從旁指點或者引導(dǎo)即可，進而最終確定具體的工程步驟與程序。其次，分組完成項目任務(wù)?？筛鶕?jù)學(xué)生意愿按照5人一組進行學(xué)習(xí)，在團隊的作用下，更好為項目教學(xué)法的實施效果提供有力保障。比如為城市中某圖書館設(shè)計一套符合條件的電氣照明系統(tǒng)，學(xué)生剛開始可能會感到陌生，無從下。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生完成，對這個項目進行肢解，如圖書館內(nèi)外有那些照明方式；閱覽室、借閱室、警衛(wèi)室等不同地方采用什么樣的燈具與光源；不同閱覽室照明方式是否相同；不同面積的閱覽室應(yīng)設(shè)置多少燈具等等。這樣學(xué)生就可對每個環(huán)節(jié)如何實施有一個明確的方向。各個小組完成項目任務(wù)之后就可提交項目成果。最后，教師進行評判。學(xué)生在完成項目任務(wù)之后必須及時進行展示、交流與點評，可各小組之間、學(xué)生之間和教師點評等組合方式進行點評，項目教學(xué)法在電氣照明課程教學(xué)中的應(yīng)用可促使學(xué)生之間互相促進、互相競爭、互相提高，還能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．2創(chuàng)新改革考核方式

通過創(chuàng)新考核方式可促進建筑電氣與智能化專業(yè)電氣技術(shù)課程教學(xué)改革實現(xiàn)良性循環(huán)。電氣照明技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，最終目的要最大限度地實現(xiàn)和企業(yè)實際工作要求對接，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，達到更好的課程教學(xué)效果，宜采用多元化考核方式以適用不同的課程內(nèi)容。可采取閉卷形式，側(cè)重考察學(xué)生對電氣照明課程的基礎(chǔ)理論知識的掌握和運用情況；實踐性考核方式，考察學(xué)生技能的掌握情況和職業(yè)能力，比如在規(guī)定的時間內(nèi)完成部分工程的電氣照明設(shè)計，將最終設(shè)計成果作為考核載體，或者以小論文方式作為考核載體；以完成任務(wù)的效果等作為考核評判的依據(jù)。借助這兩種方式，可有效促進學(xué)生對自身知識、技能和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和掌握，并有針對性、有目的性地以引導(dǎo)教師對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。同時，將學(xué)生成績分為三個部分：一是學(xué)生上課情況和閉卷考試組成的量化成績，占總成績的40％；二是學(xué)生實際項目成果或者團隊合作設(shè)計成果的量化成績，占總成績的30％；三是根據(jù)教師的知識擴展題有選擇性進行學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)報告，占總成績的30％。另外，在教學(xué)改革過程中應(yīng)根據(jù)實際考核的信息反饋和實際運行情況，不斷調(diào)整課程改革實施過程中的偏差，不斷修正考核方式，使其更趨于完美，更符合學(xué)校實際情況，最終實現(xiàn)電氣照明技術(shù)課程改革的良性循環(huán)。

3進一步深化課程改革的保障措施

3．1為教學(xué)改革與實踐提供信息化技術(shù)支持

電氣照明技術(shù)課程教學(xué)過程中運用信息技術(shù)已越來越普遍，其中很多教學(xué)內(nèi)容就涉及實踐，而信息技術(shù)的運用能為課程教學(xué)提供技術(shù)保障。比如燈具防護等級掌握這一內(nèi)容中就涉及理論和實踐內(nèi)容，國際上對于燈具防護等級有一套比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)，但是，在實際教學(xué)中，往往運用比較生硬的語言進行講授，從而使學(xué)生喪失熱情，即便背下來，也沒有多大意義，關(guān)鍵是如何運用。對此，可采用燈具防護等級仿真教學(xué)軟件，利用仿真軟件進行判斷分析，就可再現(xiàn)燈具在相應(yīng)等級下的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得很好的教學(xué)效果。

3．2加強教師的培養(yǎng)

教師的能力在很大程度上決定了課程教學(xué)改革的實施效果，所以，學(xué)校應(yīng)加強教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。通過構(gòu)建現(xiàn)代教育理念下的專業(yè)教師團隊，在進行教師培養(yǎng)時，利用新老教師組和方式進行，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，促進教師提升自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)水平?？赏ㄟ^成立課程組方式進行集體備課，并定期組織教師按照不同教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)經(jīng)驗交流與教學(xué)方式研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，以便及時改正。另外，可利用假期對他們進行在職培訓(xùn)，針對專業(yè)特點，安排教學(xué)課程，或者走出校門，深入企業(yè)，進行實踐學(xué)習(xí)，掌握新知識與新技能，有利于課程改革的實施和發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，建筑電氣與智能化專業(yè)電氣照明技術(shù)課程改革涉及面比較廣，且技術(shù)性強，本文針對教學(xué)現(xiàn)狀的存在的問題，在教學(xué)方法、考核兩個方面的改革及實踐進行了分析和研究，同時，為進一步深化電氣照明技術(shù)課程改革更好實施，達到更好的效果，學(xué)校應(yīng)加強信息化技術(shù)的引入，并加強教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以提升教學(xué)質(zhì)量，進而滿足當(dāng)前日益提升的人才培養(yǎng)要求。

參考文獻

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作者:鄭小蓉 單位:廈門安防科技職業(yè)學(xué)院