隨遷子女家庭教育的問題探討

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摘要：隨遷子女家庭教育存在親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、父母對子女的影響不良、家教方法不當(dāng)、家校溝通不暢等問題。學(xué)校要加大宣傳培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變進(jìn)城務(wù)工人員家教理念，提高家教素養(yǎng)；要建立激勵機(jī)制，讓進(jìn)城務(wù)工人員積極參與到家校合作中來。同時，整合社區(qū)資源，服務(wù)于家庭教育，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)生發(fā)展；德育

伴隨大量進(jìn)城務(wù)工人員涌入城市，其隨遷子女也引起了人們的關(guān)注。面對這一群體人數(shù)突增，國家通過政策調(diào)控，大力發(fā)展義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)了隨遷子女在城里“進(jìn)得了學(xué)校、上得了學(xué)”。福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū)是在這種社會背景下不斷擴(kuò)容壯大的學(xué)校，目前學(xué)生2400人，其中約1300人為隨遷子女。

一、進(jìn)城務(wù)工人員對隨遷子女家庭教育的問題

隨遷子女有小部分勤奮努力，成績不錯，但決大部分行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)積極性不高，與城關(guān)的學(xué)生相比有一定差距。同樣一所學(xué)校，同樣的教師教學(xué)，為什么會產(chǎn)生差距？據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是隨遷子女的家庭教育與城里孩子的家庭教育有差距，家庭教育的差距導(dǎo)致隨遷子女學(xué)習(xí)成長的差距。因此，分析解決隨遷子女家庭教育問題，對其健康成長有很大意義。

（一）父母之愛缺失，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)

進(jìn)城務(wù)工人員忙于生計，早出晚歸，沒有多少精力關(guān)顧孩子。特別是近年，由于環(huán)保壓力，許多工廠遷往郊區(qū)，工作路程變遠(yuǎn)，進(jìn)城務(wù)工人員與孩子相處的時間越來越少。如學(xué)生劉某的父母都在離城區(qū)20多公里遠(yuǎn)的工廠上班。每天清晨，劉某還沒睡醒，父母已經(jīng)出門了，中午父母在工廠吃飯，晚上回家也很晚。一天里劉某只能在吃晚飯時候見到父母。學(xué)生陳某的家長沒時間照顧陳某兄妹，索性把陳某兄妹都寄在托管機(jī)構(gòu)，三五個月沒有見面一次。父母之愛、親子溝通長期缺乏，孩子內(nèi)心沒有安全感，造成性格孤獨(dú)內(nèi)向，甚至還出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

（二）父母自身不良習(xí)慣影響孩子

有些進(jìn)城務(wù)工人員個人習(xí)慣不良，潛移默化中孩子也染上壞習(xí)慣。如有的進(jìn)城務(wù)工人員嗜愛抽煙喝酒，他們的子女也偷偷學(xué)習(xí)抽煙喝酒；有的進(jìn)城務(wù)工人員不注意穿著，在公眾場合穿著睡衣和拖鞋，他們的子女也經(jīng)常衣冠不整；有的進(jìn)城務(wù)工人員沒有收拾家庭的習(xí)慣，他們子女的書包也長期不整理；還有的進(jìn)城務(wù)工人員言語粗俗，隨地扔果皮紙屑，他們的子女也學(xué)樣，使得學(xué)校德育管理壓力很大。

（三）家教觀念落后，家教方法不當(dāng)

有些進(jìn)城務(wù)工人員信奉“棒頭出孝子、不打不成才”，看到子女不聽話、成績達(dá)不到的要求時，輕則辱罵斥責(zé)，重則棍棒交加，造成孩子心理傷害。如學(xué)生鄭某活潑可愛，興趣廣泛，就是有點(diǎn)粗心。父母對他的考試成績要求很高，成績達(dá)不到父母的要求，回家輕則罰站著吃飯，重則挨皮帶抽打。雙休日父母經(jīng)常不讓鄭某出去玩，逼他在家完成各種習(xí)題。慢慢地，鄭某出現(xiàn)了厭學(xué)心理。也有些進(jìn)城務(wù)工人員溺愛子女，造成子女任性，不善合作。還有些進(jìn)城務(wù)工人員走向另一個極端，對孩子放任不管，這些孩子很容易受社會不良因素影響，與社會不良青年結(jié)伙，做出違法事情。

（四）家校溝通不暢，不尊重學(xué)校教師

進(jìn)城務(wù)工人員與學(xué)校教師溝通不暢有多種情況，有的進(jìn)城務(wù)工人員經(jīng)過打拼小有成就，認(rèn)為“我沒有讀多少書，照樣很有錢”，產(chǎn)生傲慢態(tài)度。如學(xué)生李某，在課間活動時自己不慎摔跤，磕破牙齒。他父親到校不問青紅皂白，大發(fā)雷霆，還把轎車堵在校門口，校長出面調(diào)解，也不理睬。也有的進(jìn)城務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)狀況不太好，內(nèi)心很敏感，容易誤解學(xué)校和教師的一些行為，孩子為班級多做幾次衛(wèi)生，就認(rèn)為教師故意刁難。還有的進(jìn)城務(wù)工人員從不主動與學(xué)校溝通，學(xué)校很難和他們達(dá)成共識。

二、改善進(jìn)城務(wù)工人員對隨遷子女家庭教育的對策

客觀分析進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育存在問題的原因，主要有兩個方面，一方面是進(jìn)城務(wù)工人員的生存狀況，使得他們無法關(guān)顧家庭教育，另一方面是家庭教育的觀念淡薄和素養(yǎng)缺乏。作為學(xué)校，強(qiáng)烈呼吁政府關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員生存狀況的同時，更要從管理層面進(jìn)行研究探索，尋求可以幫助改善的對策。

（一）理念轉(zhuǎn)變先行，提高進(jìn)城務(wù)工人員對家庭教育重要性的認(rèn)識

首先，學(xué)校加強(qiáng)政策宣傳，印發(fā)了“注重家教、注重家風(fēng)”系列講話，以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等國家方針政策，開展了《家庭教育是教育的軟實(shí)力》等專題培訓(xùn)以及“上門講政策”家訪活動，全面宣傳黨的政策。其次，學(xué)校從家長、教師中挑選了20多位榜樣家長進(jìn)行現(xiàn)身說法：如邀請了被人稱為“清華老爸”的鄭富生，以及“最美少年”曾智勇的家長，講述如何以身作則、如何營造溫馨和諧家庭氛圍、如何家校合作、促使孩子茁壯成長的故事。第三，學(xué)校圍繞“心理健康、沉迷網(wǎng)絡(luò)、孤僻不自信、青春期”等普遍問題，以研討方式從正反兩方面探討問題背后的家庭教育原因，讓進(jìn)城務(wù)工人員更直接認(rèn)識孩子的問題是父母問題的折射，家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨(dú)特性和不可替代性。［1］

（二）開啟培訓(xùn)新模式，讓進(jìn)城務(wù)工人員有時間學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高進(jìn)城務(wù)工人員家教素養(yǎng)的重要辦法，但進(jìn)城務(wù)工人員往往出現(xiàn)時間忙、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。為此，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，讓進(jìn)城務(wù)工人員有時間學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得。1.注重培訓(xùn)形式的多樣性。采取了專題講座、讀書沙龍、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、情境小品等多種方式穿插進(jìn)行，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的新穎度和吸引力。專題講座：優(yōu)點(diǎn)是在有限的時間內(nèi)讓廣大進(jìn)城務(wù)工人員受益。如每學(xué)期初開展《教育的基石在家庭》《家庭是兒童健康成長的港灣》等通識培訓(xùn)，全體進(jìn)城務(wù)工人員受益匪淺。讀書沙龍：氛圍自由寬松，時間不長，參與面廣。近一年組織進(jìn)城務(wù)工人員共讀三卷《不輸在家庭教育上》，他們與教師邊讀邊聊，相互啟發(fā)，收獲不小。案例分析：以生活為實(shí)例，如利用學(xué)生沉迷“藍(lán)鯨死亡游戲”的實(shí)例，開展“是誰害了他”的討論分析，使進(jìn)城務(wù)工人員認(rèn)識到害孩子的實(shí)際是溺愛孩子的家長。經(jīng)驗(yàn)分享：進(jìn)城務(wù)工人員可以即學(xué)即用，容易產(chǎn)生共鳴。情境小品：形式活潑有趣，在觀看中容易引發(fā)深思。多樣的培訓(xùn)方式，讓進(jìn)城務(wù)工人員不感到培訓(xùn)是一種負(fù)擔(dān)，而是主動積極參與。2.注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。為了使學(xué)習(xí)培訓(xùn)有系統(tǒng)性和針對性，學(xué)校開發(fā)了一套課程體系，包括必修課程、選修課程和自主課程三類。必修課程主要以小學(xué)階段家庭教育面臨的常見問題為導(dǎo)向，每個年級確定兩個主題，六個年級共12個主題。如一年級根據(jù)年級特點(diǎn)，兩個主題為《幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活》《促進(jìn)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成》；而六年級根據(jù)年級特點(diǎn)，兩個主題為《青春期的家庭教育》《初中生應(yīng)知的事》。這類切合年級特點(diǎn)的課程主要通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享等方式開展，每學(xué)期每個年級舉行一次，全體家長參加。選修課程是通過廣泛征集建議后，每個年級確立8個不同的主題，6個年級共48個主題，滿足不同家長的不同需求。這類課程主要通過家長沙龍、情境小品、案例分析等方式開展，家長自愿參加。如每周一晚的《陪伴是最好的愛》，至今舉辦了20余期。自主課程是上述兩類課程的補(bǔ)充，主要通過各種親子互動活動的方式開展。目前，廣大進(jìn)城務(wù)工人員與學(xué)生走進(jìn)廉村、樓下村等教育基地，接受傳統(tǒng)教育；開展了多場“我是城市美容師”等公益活動，有效增進(jìn)親子間的溝通和感情。3.注重培訓(xùn)時間的靈活性。怎樣解決進(jìn)城務(wù)工人員“沒時間”參加培訓(xùn)的問題，學(xué)校出了新招。一是視頻轉(zhuǎn)播。學(xué)校把每次的講座培訓(xùn)都拍成視頻，上傳校園網(wǎng)，如果進(jìn)城務(wù)工人員沒時間到現(xiàn)場，就自行選擇時間點(diǎn)播；二是提前預(yù)告，每次培訓(xùn)活動至少提前兩周就通知，讓進(jìn)城務(wù)工人員有充分的時間準(zhǔn)備，臨近的前兩天和活動當(dāng)天，還會微信提醒。三是把所有課程內(nèi)容制成菜單，掛在微信平臺上，進(jìn)城務(wù)工人員可以根據(jù)自身需要，選擇主題、預(yù)約時間，學(xué)校組織開班培訓(xùn)，讓想學(xué)習(xí)的進(jìn)城務(wù)工人員都有機(jī)會學(xué)到。

（三）整合社區(qū)力量，服務(wù)進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育

充分發(fā)揮社區(qū)的力量，協(xié)調(diào)學(xué)校周邊的南湖社區(qū)辦起下午4點(diǎn)半學(xué)校，由社區(qū)志愿者擔(dān)任教師，放學(xué)后無法按時接回家的隨遷子女，可以在這里看書做作業(yè)，也可以參與社區(qū)教師組織的活動。學(xué)校協(xié)助南湖社區(qū)與文化館、科協(xié)、體協(xié)取得聯(lián)系，辦起了面向青少年的圖書室、科技創(chuàng)作中心、生命教育體驗(yàn)室、健身館等，服務(wù)于隨遷子女。學(xué)校還在南湖社區(qū)、官村社區(qū)成立家庭教育咨詢中心，每天中午和晚上開放，方便進(jìn)城務(wù)工人員需要。學(xué)校還把家長看作學(xué)?？梢砸蕾嚨?、獨(dú)一無二的的教育資源［2］，發(fā)動城關(guān)優(yōu)秀家長組成家教幫幫團(tuán)，指導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育。如有些進(jìn)城務(wù)工人員家庭不太注意孩子的個人衛(wèi)生和穿著整潔，在城關(guān)家長的指導(dǎo)和督促下有了很大改觀。

（四）宣揚(yáng)表彰，讓進(jìn)城務(wù)工人員獲得不斷前行的力量

充分利用表揚(yáng)這個神秘武器，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)城務(wù)工人員在家教方面做出的努力和取得的進(jìn)步，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，都給予肯定表揚(yáng)。1.單項(xiàng)表揚(yáng)。只要家庭教育活動涉及到的項(xiàng)目，學(xué)校都會想盡辦法制定相應(yīng)的表揚(yáng)機(jī)制。如學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)明星家長、優(yōu)秀義工家長、智慧家長、愛心家長等20多個表揚(yáng)項(xiàng)目。2.綜合表彰。學(xué)校印制了《“真愛家長”教育活動評價手冊》，以學(xué)年為單位，針對進(jìn)城務(wù)工人員參與各種家庭教育學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行考核與評估，通過家長自評、學(xué)校（班主任）考評的形式，評選出年度“真愛家長”，舉辦“真愛家庭”評選活動，其中包括文明家庭、勵志家庭、和樂家庭和書香家庭等共10多類項(xiàng)目。3.大勢宣揚(yáng)。學(xué)校借助多種渠道進(jìn)行宣揚(yáng)，如制作精美的獎狀、召開隆重的表彰會、在校園設(shè)立“家長風(fēng)采欄”、在學(xué)校微信群、班級微信群報道等。經(jīng)過學(xué)校、社區(qū)、家庭的通力協(xié)作，進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育水平有較大提升：參與培訓(xùn)的積極性提高了，各種培訓(xùn)活動的出席率逐步攀高，特別是家教通識培訓(xùn)和家長會基本100%出席；多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員慢慢改變簡單粗暴的家教方法，學(xué)會賞識和鼓勵孩子，也注意改正自身不良行為，以身作則，從正向影響孩子。親子關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)，親子活動中進(jìn)城務(wù)工人員家庭的積極性明顯高漲；家?；痈用芮校凹议L義工團(tuán)”“家長幫幫團(tuán)”中進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量快速增加。工作中發(fā)現(xiàn)，隨著進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育的逐步提高，他們關(guān)注家庭教育問題的層面越來越廣泛，如心理健康、沉迷網(wǎng)絡(luò)、人生未來規(guī)劃等，提出的問題也越來越難解決。這提醒教師要不斷拓展延伸專業(yè)知識水平的深度和廣度，切實(shí)具備解決當(dāng)前教育面臨問題的能力，才有底氣進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時，當(dāng)進(jìn)城務(wù)工人員家教水平大幅提升以后，學(xué)校所做的是給他們提供實(shí)踐舞臺，引導(dǎo)他們不僅在家庭教育中履行父母的職責(zé)，而且積極參與到學(xué)校組織的各類教育活動中。［3］讓進(jìn)城務(wù)工人員家庭一起承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，真正促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖惠玲.改變姿態(tài)才能改變結(jié)果［J］.中小學(xué)德育.2017（3）.

［2］劉蕃.中小學(xué)校運(yùn)用家長資源之研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2006.

［3］黃蜀紅.讓家長成為教育的生力軍［J］.中國德育，2016（15）.

作者:吳炳莽 單位:福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū)