數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與研究

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摘要：針對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要引領(lǐng)作用，分析了當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)、促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升等方面，闡述了職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的積極影響，提出了關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的有關(guān)思考與措施。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；數(shù)控技術(shù)

職業(yè)技能競(jìng)賽在高職院校受到高度重視，各學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)[1]。隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)影響，曾經(jīng)炙手可熱的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，企業(yè)對(duì)其需求數(shù)量不斷下降，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)跌入低谷。作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，親身經(jīng)歷了從“黃金時(shí)代”到“低谷時(shí)期”的專業(yè)發(fā)展歷程，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷地萎縮，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中也經(jīng)歷了前所未有的壓力。學(xué)校通過專業(yè)研討會(huì)、專業(yè)老師下企業(yè)調(diào)研等措施，關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求及其質(zhì)量要求。隨著制造業(yè)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。盡管專業(yè)人才面臨市場(chǎng)需求量下降的危機(jī)，然而高質(zhì)量人才需求量卻并未下降，反而是“一才難求”。在“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)的影響下，制造業(yè)迎來了久違的春天，作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，一定要把握這樣重大的機(jī)會(huì)。專業(yè)發(fā)展要突破瓶頸，就需要不斷地提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，提升就業(yè)知名度。經(jīng)過多年的困惑時(shí)期之后，筆者于2014年再次組織學(xué)生參加市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，2017年開始逐步參加省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽。在2018年全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽中，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”項(xiàng)目榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。2020年，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目達(dá)到3個(gè)，逐步提升了專業(yè)知名度，專業(yè)建設(shè)正如火如荼，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到極大的提高。

1當(dāng)前高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，當(dāng)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備較陳舊且臺(tái)套數(shù)偏少、教學(xué)內(nèi)容更新速度落后于行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求發(fā)展、教師實(shí)踐動(dòng)手能力有待提高3個(gè)問題。

1.1實(shí)訓(xùn)設(shè)備較陳舊且臺(tái)套數(shù)偏少

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，高技術(shù)技能型人才成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是立足于職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。由于職業(yè)教育底子薄，大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少、設(shè)備較陳舊[2]。專業(yè)課程的理實(shí)一體化程度還比較低，對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新落后于行業(yè)企業(yè)人才需求發(fā)展

學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)主要依靠實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，學(xué)校與企業(yè)的合作還不夠深入，企業(yè)的新技術(shù)無法快速融入到教學(xué)中。首先，教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法全身心融入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)；其次，由于相關(guān)設(shè)備的影響，有些專業(yè)技能無法通過實(shí)踐得以提升，從而造成高職院校對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用存在滯后問題，導(dǎo)致無法滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

1.3教師的實(shí)踐動(dòng)手能力有待提高

高職院校的師資引進(jìn)主要提倡高學(xué)歷，教師大部分來自于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)大部分專業(yè)核心課程及實(shí)訓(xùn)，如數(shù)控加工、多軸加工等，對(duì)相關(guān)軟件、加工工藝、機(jī)床操作能力有較高的要求，然而教師并沒有進(jìn)行過相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，還需要下企業(yè)鍛煉以提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響

2.1促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成

通過指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽，教師的業(yè)務(wù)能力有了極大提高。專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有資源組建團(tuán)隊(duì)，參加技能競(jìng)賽，通過2~3年競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)與學(xué)生梯隊(duì)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目為例，負(fù)責(zé)項(xiàng)目教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，分別從電氣控制與數(shù)控加工兩個(gè)方向入手，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，組建教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)。每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)有機(jī)組成，需要不同專業(yè)教師協(xié)作完成?！皵?shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”項(xiàng)目包含電氣連接與安裝、機(jī)械裝調(diào)、技術(shù)改造、數(shù)控加工4個(gè)模塊，“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目包含數(shù)據(jù)采集、建模與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品加工、裝配驗(yàn)證4個(gè)模塊。在“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”項(xiàng)目中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在電氣控制、生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制（ProductionMaterialControl，PMC）等環(huán)節(jié)相對(duì)較弱；在“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)采集、逆向建模與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)比較薄弱，因此需要通過與其他專業(yè)或具有相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的教師協(xié)作組建團(tuán)隊(duì)。在競(jìng)賽指導(dǎo)與訓(xùn)練過程中，不斷與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、解決問題，教師自身的業(yè)務(wù)能力得到極大地提升。經(jīng)過多年來的競(jìng)賽磨礪，各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目逐步形成了一支各項(xiàng)能力強(qiáng)弱互補(bǔ)、年齡層次具有梯隊(duì)性的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

2.2促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程

高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的重要基地，實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所[3]。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，早期數(shù)控機(jī)床購(gòu)置時(shí)間較長(zhǎng)，故障率也較高，臺(tái)套數(shù)有限，無法滿足當(dāng)前專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中也遇到過很多困難，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目每年申報(bào)，但建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，專業(yè)本身沒有優(yōu)勢(shì)與知名度，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)基本無望。自2014年以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽，從市級(jí)的數(shù)控加工類競(jìng)賽開始磨礪，再到省級(jí)數(shù)控維修類、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造類技能競(jìng)賽，最終進(jìn)入國(guó)家級(jí)比賽。備賽初期，根本沒有與競(jìng)賽對(duì)口的設(shè)備用于訓(xùn)練，只能結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備情況，自己動(dòng)手整合相關(guān)設(shè)備積極訓(xùn)練。2017年，兩支隊(duì)伍首次參加省級(jí)技能競(jìng)賽并且同時(shí)獲獎(jiǎng)，得到了學(xué)校的認(rèn)可與重視，該專業(yè)在省內(nèi)兄弟院校之中形成一定影響力后，專業(yè)知名度得到提升。同年，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)立項(xiàng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目立即啟動(dòng)，一次性購(gòu)置4套加工中心等數(shù)控機(jī)床及相關(guān)設(shè)備，數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改造項(xiàng)目啟動(dòng)，一次性完成50臺(tái)計(jì)算機(jī)、仿真軟件升級(jí)等措施，極大地緩解了實(shí)訓(xùn)壓力，提升了學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力與效果。在隨后的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽訓(xùn)練期間，數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室也逐步建立起來，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室的數(shù)控機(jī)床也在不斷地?cái)U(kuò)充與升級(jí)改造，正在籌備多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的建設(shè)項(xiàng)目。依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，逐步擴(kuò)容升級(jí)設(shè)備，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)得到了快速發(fā)展。2.3促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，以賽促學(xué)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織職業(yè)技能競(jìng)賽逐步形成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，組建相關(guān)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，推動(dòng)相關(guān)競(jìng)賽技術(shù)技能在全體學(xué)生中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。將競(jìng)賽相關(guān)技術(shù)技能內(nèi)容，從以精英學(xué)生的競(jìng)賽訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為主體，逐步推廣到常規(guī)教學(xué)中，從而提升了本專業(yè)全體學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心能力后，可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)選擇，分別向數(shù)控維修、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、多軸加工等方向繼續(xù)深入，在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力和解決問題等綜合能力。

3對(duì)基于技能競(jìng)賽平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考

1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要結(jié)合當(dāng)前需要與專業(yè)未來發(fā)展逐步進(jìn)行，應(yīng)具有一定前瞻性。在專業(yè)的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目中，要在綜合考慮專業(yè)教學(xué)、技能競(jìng)賽及技術(shù)發(fā)展等多方面因素之后，分階段進(jìn)行。在建設(shè)前期，要做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，調(diào)動(dòng)全體專業(yè)教師進(jìn)行充分討論與調(diào)研，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的方案[4]。數(shù)控技術(shù)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要為數(shù)控機(jī)床，設(shè)備價(jià)格較高，建設(shè)一個(gè)既能滿足實(shí)用性又具有一定先進(jìn)性的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)規(guī)劃極為重要。在實(shí)訓(xùn)建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”省賽階段，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的條件下，先進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)建，競(jìng)賽設(shè)備可通過改造等方式來滿足競(jìng)賽訓(xùn)練需求，在一定程度上也提升了師生的專業(yè)綜合能力與解決問題的能力。在核心實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需求規(guī)模滿足后，再優(yōu)先推進(jìn)具有競(jìng)賽能力的與競(jìng)賽項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，通過競(jìng)賽成果提升專業(yè)知名度，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)可融合參加的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目比較多，機(jī)床設(shè)備更新也較快，在建設(shè)中需綜合考慮各實(shí)訓(xùn)室、競(jìng)賽項(xiàng)目間設(shè)備的融合，如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室的各種機(jī)床結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)可融入到數(shù)控機(jī)床維修競(jìng)賽項(xiàng)目，“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目的數(shù)控機(jī)床可融入到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室。在設(shè)備選型時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的功用及相關(guān)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，設(shè)備配置情況充分調(diào)研兄弟院校及企業(yè)，了解設(shè)備在企業(yè)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、技能參數(shù)、使用性能等，確保實(shí)訓(xùn)室建設(shè)能滿足當(dāng)前教學(xué)需要，并要考慮技術(shù)與專業(yè)的未來發(fā)展方面，切忌在設(shè)備選型時(shí)盲目追求新功能，以免造成資源浪費(fèi)。2）構(gòu)建專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，通過技能競(jìng)賽或其他建設(shè)項(xiàng)目等平臺(tái)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，要進(jìn)行充分調(diào)研與論證，在原有“機(jī)械設(shè)計(jì)模塊”和“先進(jìn)制造模塊”核心模塊基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目的需要，設(shè)置了“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修”和“產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”兩個(gè)進(jìn)階模塊。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，結(jié)合技能競(jìng)賽項(xiàng)目需求，逐步增開了“數(shù)控機(jī)床運(yùn)行與調(diào)試”“產(chǎn)品逆向造型設(shè)計(jì)”等理實(shí)一體化課程，先通過相關(guān)仿真軟件平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，再逐步購(gòu)置相關(guān)數(shù)控維修機(jī)床平臺(tái)，建立數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室，通過購(gòu)置具有相關(guān)功能的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行“工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目的設(shè)備建設(shè)，同時(shí)可將此機(jī)床設(shè)備融入數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)充數(shù)控機(jī)床的種類和臺(tái)套數(shù)。

4結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀。結(jié)合湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備建設(shè)進(jìn)程，提出了基于職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考與措施，通過構(gòu)建專業(yè)核心模塊與競(jìng)賽進(jìn)階模塊相結(jié)合的課程體系，利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，提升了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近年來的實(shí)踐，利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的綜合能力，提升了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與知名度，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程[5-6]。

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作者：劉容 李紹友 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院