高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革

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摘要:作為高校最熱門的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)承擔(dān)著高校教育水平提高的重要使命。由于高校計(jì)算機(jī)專特本身屬于新興專業(yè)，這就從側(cè)面說(shuō)明在實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根本不夠的，為此，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革顯得尤為重要。本文就高校計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合分析，明確該專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)改革

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)高新技術(shù)手段的重視程度逐漸提升。使得計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專業(yè)課程。在這種條件下必須對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，確保高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式與社會(huì)需求全面銜接。理論上來(lái)說(shuō)，采取數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革模式，能夠在一定程度上提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平提升的目的。

1高校計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論上來(lái)說(shuō)，在實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，采取數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)于減少高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的可能性大大提升。

1．1認(rèn)識(shí)程度不高

數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)課程，其對(duì)于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)順利實(shí)施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導(dǎo)致眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程綜合考核過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)定對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，只是依靠書本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)摘抄，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項(xiàng)綜合課程，其中涉及多方面專業(yè)知識(shí)，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)，還涉及軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解程度，借以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)水平有所提升。但是由于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的認(rèn)識(shí)程度不高，直接影響學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。

1．2設(shè)計(jì)選題不合理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)之前，需要按照規(guī)定進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)選題，借以提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的興趣。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)課程之前，并沒(méi)有按照規(guī)定實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)選題，造成數(shù)據(jù)庫(kù)課程在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題。這不僅僅影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成高校計(jì)算機(jī)專業(yè)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問(wèn)題

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理存在問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)考核管理制度不完善，直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核效果。與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫(kù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理體系時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理時(shí)，由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理存在一些問(wèn)題，影響課程考核管理制度與實(shí)際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)考核只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能發(fā)揮學(xué)生主觀性特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴(yán)重的影響。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革

2．1引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在不久的將來(lái)將會(huì)成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負(fù)著科技興國(guó)的重任，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)付了事反映了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了此學(xué)校當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，暴露了學(xué)科教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度會(huì)為其將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2規(guī)范課程管理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程管理的過(guò)程中，需要教師對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)相應(yīng)了解制定針對(duì)性課程管理措施。除此之外，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況解決相關(guān)問(wèn)題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于保證數(shù)據(jù)庫(kù)課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對(duì)于階段性數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，需要教師度學(xué)生階段性數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新處理，并按照更新結(jié)果組織學(xué)生答辯。學(xué)生在完成相應(yīng)答辯后，需要教師按照學(xué)生答辯結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，在提升教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)了解程度的同時(shí)，提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)點(diǎn)的描述能力。從數(shù)據(jù)庫(kù)課程規(guī)范管理過(guò)程中，了解到按照規(guī)定的順序?qū)嵤?shù)據(jù)庫(kù)課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程專業(yè)知識(shí)時(shí)的問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)知識(shí)的了解也起到非常重要的作用。

2．3構(gòu)建科學(xué)的考核方式

理論上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核過(guò)程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學(xué)生所選取的題目制定考核內(nèi)容，避免在數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核效果。在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核之前，需要按照學(xué)生對(duì)該課程所掌握的知識(shí)點(diǎn)制定考核目標(biāo)。為保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，可以制定分級(jí)別考核制度，并按照考核制度流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，明確學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度。除此之外，在進(jìn)行考核的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。

3結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)在規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，進(jìn)而也可以提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)課程的開(kāi)展，人們已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際教學(xué)中依然存在部分亟待完善的問(wèn)題，為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)策略，并不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化教學(xué)，以便為其他的課程設(shè)計(jì)也提供更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣志強(qiáng)．獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(VF)課程教學(xué)改革探討［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(06)．

［2］陳亮亮，陳可湯．混合式學(xué)習(xí)理念下非計(jì)算機(jī)專業(yè)Ac-cess數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)探討［J］．現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版)，2015(22)．

作者:黃麗麗 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院