Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的微課教學(xué)模式

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摘要：oracle數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。該文結(jié)合微課教學(xué)模式，針對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，提出了將微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，探討了微課的特點(diǎn)、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用。實(shí)踐證明微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)和探索有著較大的幫助，從而改革和創(chuàng)新了現(xiàn)有Oracle數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)課程新模式的探索具有重要的指導(dǎo)及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫；微課；教學(xué)模式

1引言

近幾年，隨著教育理念的革新以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的不斷成熟，微課已成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢(shì)。微課走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，推動(dòng)了高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。Oracle數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的一門核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)能力，其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫對(duì)象的創(chuàng)建以及對(duì)數(shù)據(jù)的更新和查詢都是數(shù)據(jù)庫課程的基本，也是其他數(shù)據(jù)庫課程的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是前臺(tái)語言專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由此可見，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，Oracle數(shù)據(jù)庫的地位不言而喻。因此，我院結(jié)合自身的教學(xué)特色，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中,良好的實(shí)踐效果證明這將是未來的必然趨勢(shì)。

2Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果分析，總結(jié)出Oracle課程中目前存在的幾點(diǎn)突出問題：

（1）教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

Oracle數(shù)據(jù)庫課程大多采用“理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式。在這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的教學(xué)方法及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想。

（2）教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

很多教師在講授Oracle數(shù)據(jù)庫的過程中，著重講授SQL語句的使用方法和技巧，教學(xué)方法較為單一，缺乏專門為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）考核方式不能有效反映學(xué)生的綜合能力

Oracle數(shù)據(jù)庫課程考核方式大多采用傳統(tǒng)的試卷形式，學(xué)生掌握課程的水平大多都是通過考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定。由于傳統(tǒng)的課程考核方式單一，無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也無法全面考察學(xué)生的Oracle數(shù)據(jù)庫實(shí)際應(yīng)用能力，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生Oracle數(shù)據(jù)庫課程綜合能力的要求。

3微課及其在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用

在微課教學(xué)模式中，教師的作用舉足輕重。教師需要對(duì)課程非常熟悉，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)、微課件制作，同時(shí)進(jìn)行微視頻的拍攝和制作，將微學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，將微課這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇和觀看微視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思考。以下將探討微課的相關(guān)知識(shí)、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用。

3.1微課的相關(guān)知識(shí)

3.1.1微課的定義

微課（Micro-lecture）最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose于2008年提出的。微課呈現(xiàn)的是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長一般為1-3分鐘的視頻或音頻，指導(dǎo)學(xué)生探索課前、課后任務(wù)以及學(xué)習(xí)課程材料。短小精悍的教學(xué)視頻符合人類注意力的變化規(guī)律，目的是在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，從而取得最高效的學(xué)習(xí)效果[1]。L.Roy、M.Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂明[5]、李玉平[6]等都對(duì)微課開展了研究。

3.1.2微課教學(xué)的主要特征

微課教學(xué)的特點(diǎn)是“新”、“短”“、小”“、精”[7]。

（1）形式新穎：

以微課作為教學(xué)手段，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，消化在課堂上未能及時(shí)掌握的知識(shí)，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）時(shí)間更短：

微課時(shí)間較短，一般控制在15-20分鐘，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用時(shí)間碎片，能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）容量較?。?/p>

由于微課時(shí)間短，其存儲(chǔ)容量一般在幾十兆左右，方便存儲(chǔ)攜帶，同時(shí)也方便師生教、學(xué)之用。

（4）內(nèi)容精煉：

微課主要是針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)等制作的微視頻，因此，微課的教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更精煉，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2Oracle數(shù)據(jù)庫制作微視頻的內(nèi)容

通常一次微視頻時(shí)長為15-20分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師講解一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)且問題具有一定的代表性，能夠幫助學(xué)生舉一反三。表1是選取作為錄制微視頻的內(nèi)容。

3.3微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用

Oracle數(shù)據(jù)庫課程的微課教學(xué)模式主要分成課前、課中和課后三個(gè)部分，具體實(shí)施流程如下：（1）課前：在“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)任務(wù)，觀看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù)，從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）課中：課堂教學(xué)是師生面對(duì)面交流的最佳平臺(tái)，教師在課前針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)并及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂中對(duì)普遍存在的疑難問題進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂上也應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求分小組積極開展各種協(xié)作學(xué)習(xí)和討論探索活動(dòng)等，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和消化，提高教學(xué)效果。（3）課后：課后的復(fù)習(xí)鞏固也是非常關(guān)鍵的一部分，教師針對(duì)已完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結(jié)分析的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化[8]。

4微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的意義

對(duì)學(xué)生而言，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”需要學(xué)生利用大量的時(shí)間在課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。通過微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間全部利用起來，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師對(duì)上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生課后還可以按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。在微課教學(xué)模式中，需要教師在課下花大量的時(shí)間對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行選定并設(shè)計(jì)、錄制微視頻等，對(duì)現(xiàn)有的Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這對(duì)教師而言，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？傊⒄n是一種新的教學(xué)組織方式，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的支持和補(bǔ)充，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，同時(shí)培養(yǎng)出具有良好Oracle數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

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作者：王靜婷 王艷麗 張敏 單位：西安翻譯學(xué)院電子工程系