提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才能力探究

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1基于CDIO模式在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的研究背景

每個方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生通過先構(gòu)思再設(shè)計后實現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的最大問題是學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識很難應(yīng)用到實際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學(xué)生參照CDIO模式對專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。

2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式

該文針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領(lǐng)域的綜合知識。在學(xué)習(xí)知識的同時獲得人際交往、團(tuán)隊合作等方面的能力。

2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個訓(xùn)練工程項目其中包括38個訓(xùn)練情境。課程項目一從認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識后，課程會安排一次設(shè)備到貨驗收的模擬場景。學(xué)生在對設(shè)備驗收的過程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

課程項目二為構(gòu)建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過思考，設(shè)計出一個簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計安裝與調(diào)試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學(xué)生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計的工程訓(xùn)練項目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。

2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地學(xué)生

通過在校的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議時，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對企業(yè)的真實項目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作。同時，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)。

2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實踐能力

網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專業(yè)的實施，學(xué)院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實踐的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗。3）學(xué)院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習(xí)來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。

3總結(jié)

CDIO模式在高職教育改革中是一個新事物，當(dāng)前各個高職院校對CDIO模式應(yīng)用也處于探索階段。我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2010年來推進(jìn)CDIO模式的改革以來，建立了一批實訓(xùn)基地，推進(jìn)了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程評價體系建設(shè)、校企合作等方面仍需進(jìn)一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學(xué)生能更好的融入企業(yè)，同時也希望我們的工作能對我國的高職教育改革起到積極推動作用。

作者：袁學(xué)松 方繼才 張靜 單位：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院