非計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革

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[摘要]20世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，各高校、各專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而普及。但是該課程理論知識比較深奧、抽象，實踐操作能力比較強。故對該課程的教學(xué)進行改革探索，是新時代、新形勢下各專業(yè)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的大趨勢。在課程教學(xué)中，擬對課程的授課內(nèi)容，授課方法，考試內(nèi)容和考試方法等進行改革，并應(yīng)用于具體的上課過程中，取得了一定的效果。

[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實踐；三網(wǎng)融合

1課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學(xué)生從多角度理解該課程的基本概念，加強學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢的期望，有利于教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，并提高老師的教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進入了人們的生活當中。計算機網(wǎng)絡(luò)在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到當代社會的各行各業(yè)之中。對于做為技術(shù)支撐的計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言，在授課的過程中應(yīng)當針對于不同專業(yè)的學(xué)生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實踐性要求也不同。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的介紹；而對于計算機及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該是側(cè)重于實踐應(yīng)用的加強和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點雖然不同，但是要相互兼顧。使學(xué)生從“會用”過渡到“怎么用”，進而達到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的簡單故障問題的能力。

2課程內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層的順序，結(jié)合具體的案例和應(yīng)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行理論授課。理論知識經(jīng)典、抽象，實踐應(yīng)用卻日新月異，變化很大。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對比較穩(wěn)定，側(cè)重點在于如何將理論知識應(yīng)用于具體的實踐應(yīng)用當中。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合具體的實踐應(yīng)用，并且與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐性。同時考慮，學(xué)生生源地不同，計算機水平也各有差異，所以在理論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級的實踐環(huán)節(jié)。實踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應(yīng)用層的路由的靜態(tài)路由配置和動態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務(wù)器的正反向設(shè)置等內(nèi)容?？梢葬槍Σ煌降膶W(xué)生得到不同程度的鍛煉。通過實驗環(huán)節(jié)教學(xué)，加強學(xué)生對理論知識的理解和實踐動手能力的加強，解答學(xué)生“為什么學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”、以及“學(xué)完計算機網(wǎng)絡(luò)課程能干什么”等疑問。結(jié)合當前廣泛使用的WIFI通信，介紹當前研究比較熱門的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應(yīng)用。

3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是老師站在講臺上單方面講課，學(xué)生坐在下面單方面聽課，課堂上沒有互動。老師講的口干舌燥激情澎湃，學(xué)生一言不發(fā)玩手機漠不關(guān)心。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不盡如人意。所以在授課的過程中要設(shè)置一些互動的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，學(xué)生對家庭無線信號改進的措施，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生對智能控制的了解等等一系列問題，都可以通過師生的互動，從現(xiàn)象到理論的方式進行“啟發(fā)式的教學(xué)”。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當代大學(xué)生教育，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)，外加課程設(shè)計的教學(xué)模式。板書側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對于課程中的重難點則以知識點的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。同學(xué)們可以利用課外時間通過網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師的溝通，實現(xiàn)一對一的答疑。在PPT中會增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學(xué)等素材，來輔助完成課堂的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如介紹運輸層的協(xié)議的時候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)通信中協(xié)議解析圖、樹狀圖來進行教學(xué)。直觀地具體介紹三次的建立連接過程和四次的釋放連接過程。針對于不同連接中的各條指令具體說明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識點，可以強化課本上對于網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學(xué)生能夠直觀的理解抽象的理論知識。實踐教學(xué)中，盡可能的要求學(xué)生查找當前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一些軟件及前沿知識，多強調(diào)知識的應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4考核方式

傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績，這種方式具有一定的片面性，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學(xué)生對該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個“1”指的是平時成績，平時成績主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)提交情況，第二個“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學(xué)們根據(jù)實際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計一個小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學(xué)生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計目標根據(jù)具體的教學(xué)樓方案進行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費用的預(yù)算等能力。能夠全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、工程實踐的能力。第三個“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學(xué)生對于概念的掌握程度，考察學(xué)生根據(jù)工程要求計算的能力，以及綜合分析問題的能力等等。

5結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景轉(zhuǎn)型下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革也備受社會各界人士的關(guān)注，以適應(yīng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求。本文通過對計算機網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展過程中教育背景變化的分析，針對課程特點，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法等方面教學(xué)方式入手，提出改革的方法，請進行探索，從而來提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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作者：劉淑玉 趙永輝 于芳芳 單位：東北林業(yè)大學(xué)