創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的高校計算機專業(yè)課程

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【摘要】課程體系改革是轉(zhuǎn)型高校突出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念的關(guān)鍵。針對哈爾濱華德學(xué)院計算機專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，并結(jié)合美國高校中計算機專業(yè)課程設(shè)置，分析出存在的問題。闡述了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機課程體系建設(shè)內(nèi)容，給出了具體可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;轉(zhuǎn)型高校;課程體系

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未建立[1]。轉(zhuǎn)型高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，建立體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步相結(jié)合的課程體系。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機軟、硬件與應(yīng)用的基本理論、技能和方法，培養(yǎng)具備引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力的人才。因此，對于轉(zhuǎn)型高校建立完善計算機專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才是體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步的關(guān)鍵所在。

一、課程體系現(xiàn)狀分析

哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院計算機專業(yè)的課程體系中，設(shè)置了很多與計算機編程相關(guān)的課程。這些課程的是讓學(xué)生能夠理解計算機編程思想，掌握計算機編程的技能，這些課程在計算機專業(yè)的課程體系中占有很多的學(xué)時。然而，大量編程語言的學(xué)習(xí)，并沒有給學(xué)生帶來計算機應(yīng)用能力的全面提升。美國的一些知名高校在計算機專業(yè)課程的設(shè)置上主要采取“以學(xué)生為本，興趣培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，尤其是在實踐能力上的培養(yǎng)下功夫，培養(yǎng)計算機學(xué)生在特定方向上成為專業(yè)的人才[2]。計算機專業(yè)的課程體系采用學(xué)分制，必修課程的門數(shù)并不多，核心課的門數(shù)最多也不會超過10門?；A(chǔ)課程更加注重交流（Communication）與表達（Presentation）或者類似課程，而實驗課程卻有多種選擇。通過對比，可以看出，哈爾濱華德學(xué)院計算機專業(yè)課程體系中，普遍存在以下幾個方面的問題。（1）專業(yè)理念和定位上，計算機專業(yè)的課程缺乏完善的教育理念，沒有最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置還不夠健全，未建立起產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。（2）教學(xué)內(nèi)容和方法上，某些課程教學(xué)只講授書本知識，獨立授課，致使知識體系在專業(yè)上銜接關(guān)系脫節(jié)，各門課程之間沒有有效整合，沒有形成科學(xué)的計算機專業(yè)知識體系。課程授課方法上，限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和條件的不足，缺乏對計算機專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，與企業(yè)并無密切的合作關(guān)系。（3）計算機專業(yè)的一些課程本身具有多樣性、層次性、關(guān)聯(lián)性和方向性。如果課程體系中課程之間缺乏注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、思維能力和創(chuàng)新精神。因此，我校計算機專業(yè)的課程體系就需要改革和優(yōu)化。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

1、明確課程設(shè)置的定位和理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。每個學(xué)校的計算機專業(yè)都有自身的定位，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型技術(shù)技能人才成長規(guī)律，與行業(yè)、企業(yè)和用人單位緊密合作，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接的原則來設(shè)置課程體系[3]。整個課程體系要考慮為學(xué)生的興趣服務(wù)，課程層次清晰，課程知識結(jié)構(gòu)合理化配置，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，協(xié)調(diào)課程知識體系的優(yōu)化。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校從2012年開始對計算機專業(yè)的“四表分析”，調(diào)整教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生研究和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，合理設(shè)置專業(yè)課程模塊，突出應(yīng)用性[4]。針對計算機專業(yè)學(xué)科需要，強調(diào)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接性，課程設(shè)計與實際項目相結(jié)合的課程體系。3、規(guī)劃實驗課程體系，提高實驗課程的開放。計算機專業(yè)的實驗課程應(yīng)堅持與時俱進，緊貼企業(yè)和職業(yè)需求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過所學(xué)相關(guān)知識，獨立設(shè)計和完成一個完整的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手能力和主動探索知識的能力。

結(jié)語：

轉(zhuǎn)型高校的計算機專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，課程體系要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，整合相關(guān)課程，突出學(xué)生的實踐能力，積極與行業(yè)企業(yè)開發(fā)能力為本位的校企合作課程教材、在線開放課程，建立課程資源共享機制。因此，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型課程體系是轉(zhuǎn)型高校的外化需求和內(nèi)在追求綜合作用的必然訴求。

參考文獻

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[2]全成斌，李山山.美國計算機專業(yè)課程體系的調(diào)研報告[J].計算機教育，2010（15）：7-10.

[3]楊文斌.云南省高校計算機教學(xué)研究會年會論文（2016）[M]//計算機專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展改革初探.北京：電子工業(yè)出版社，2017.

[4]文志誠，曹春麗.以社會需求為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)課程體系改革的研究[J].計算機教育，2010（4）：59-62.

作者:張鑫 單位:哈爾濱華德學(xué)院