教學新模式計算機應用論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學新模式計算機應用論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、我國高校計算機專業(yè)創(chuàng)新教學模式整改策略解析

（一）課程內(nèi)容重新規(guī)劃設置

開放“一主多附”教學引導模式，實際上就是依照單位教學條件差異化現(xiàn)象，確保處于一年級階段的學生完全掌握《計算機應用》課程基礎內(nèi)容，之后聯(lián)合各類專業(yè)特性對應敷設選修內(nèi)容，包括C語言、數(shù)據(jù)庫和多媒體程序制作技術等，使得學生經(jīng)過逐層適應完善自身計算機技術應用實力。涉及《計算機應用》必修課程基礎內(nèi)容包括Windows操作、文件處理Word以及信息檢索交流等項目，課時設置數(shù)量為六十，內(nèi)部關于純理論的占據(jù)12個，基本完全能夠在多媒體教室中完成；至于講解和訓練操作同步活動課時數(shù)量為48個，相應地會在機房內(nèi)處理。畢竟因為學生適應水平不同，作為高校計算機專業(yè)指導教師，須根據(jù)個體性格差異進行分層細致引導教學，只有經(jīng)過理論基礎穩(wěn)固，才能順勢推動后期實踐單元銜接效率。對于存在既定基礎實力的學生，要適當拓寬實驗范圍，督促其加以驗證期間能夠舉一反三，完成單位課時布置的各類實踐作業(yè)，保證異質(zhì)化知識內(nèi)容的融會貫通效果，避免在日后既定職務適應期間產(chǎn)生任何紊亂狀況。

（二）階段學習成果考核模式的合理介入

具體就是憑借等級考試的成績作為該門課程的最終通過標準，經(jīng)過長久調(diào)試過后，盡管學生實際通過效率比較可觀，卻也不可避免地滋生一系列沖突問題。因為此類專業(yè)學生必須參與等級考試，因此大部分教師為了提高過級率，開始采用填鴨式的教學方式，大量實施題海戰(zhàn)術，大部分學生在做完題以后心生茫然，這類現(xiàn)象明顯和高職教育的目標相互背離，而學生的應用能力沒有得到真正地提高。在此，筆者通過大量的調(diào)研，同時結合多年的實踐經(jīng)驗，就高職《計算機應用》課程的考核方式談談個人的一點看法。計算機應用課程總成績應由三部分組成，第一部分由平時課堂練習和到課表現(xiàn)來評定，占總成績的20%；第二部分采用全國計算機等級考試成績，占總成績的40%；第三部分由平時大作業(yè)（平時大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求，分教學單元分別設置多次大作業(yè)）完成情況來評定，占總成績的40%。

二、結語

綜上所述，涉及我國高校內(nèi)部計算機基礎應用課程規(guī)范成果已經(jīng)產(chǎn)生明顯回應。目前各類專業(yè)指導教師要做的就是充分尊重學生個體主觀能動性，借助各類趣味操作單元穩(wěn)定學生跟進動力，令其能夠在課后主動收集相關資料進行自我素質(zhì)補充，為后期各類職業(yè)環(huán)境適應做好準備。

作者：王峰 單位：湖南交通職業(yè)技術學院