信息化下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

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【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)亟待找到更有效的方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到改革增效的目的。本文針對(duì)信息化時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革探討，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)健詞】中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特征

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，且屬于文化課的范疇，這一學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性和發(fā)展性等特點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)性

教育部規(guī)定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為一門公共文化基礎(chǔ)課，中職學(xué)校所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)，已經(jīng)成為各種專業(yè)的有機(jī)組成部分。從專業(yè)群課程體系可以看出，它是學(xué)習(xí)其他公共基礎(chǔ)課的工具性課程，支撐著各專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)其他與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)課程（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD類的課程）的先導(dǎo)課程。

2.實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的程序性知識(shí)約占70%，主要是指“做什么”和“怎么做”，是一種實(shí)踐性知識(shí)，也稱操作性知識(shí)。學(xué)生要獲得如此多的程序性知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)“習(xí)得、轉(zhuǎn)化和整合”等三個(gè)過(guò)程性環(huán)節(jié)。學(xué)生熟練掌握的標(biāo)志就是不需經(jīng)過(guò)大腦皮層直接做出反應(yīng)，能夠潛意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.開(kāi)放性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用多種信息渠道，多種信息媒體獲得新知，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是該課程開(kāi)放性的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)方式上，可通過(guò)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試、國(guó)家職業(yè)資格計(jì)算機(jī)操作員初級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)初級(jí)操作員考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也具開(kāi)放性。

4.綜合性

從課程功能來(lái)看，“核心素養(yǎng)”是著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人；從課程內(nèi)容來(lái)看，它集合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、Office辦公軟件、多媒體軟件等日常使用計(jì)算機(jī)的所有基礎(chǔ)知識(shí)；從課程教學(xué)來(lái)看，它融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，更多地關(guān)注在真實(shí)的任務(wù)情境中運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行問(wèn)題解決的能力。

5.發(fā)展性

“互聯(lián)網(wǎng)+”正代表一種新的發(fā)展形態(tài)，我國(guó)正通過(guò)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，基于大數(shù)據(jù)的分析與整合，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為提高國(guó)民信息素養(yǎng)的一門重要課程，與其他任何學(xué)科相比，其發(fā)展速度最快。因此，隨著社會(huì)需求的不斷提高，課程的教學(xué)內(nèi)容和師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需不斷更新。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

常規(guī)教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)開(kāi)展分層教學(xué)。沒(méi)有充分實(shí)施因材施教，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力培養(yǎng)。忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)理解以及消化程度存在差異，某些跟不上節(jié)奏的學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，難以達(dá)成實(shí)踐性要求。

三、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)策

1.信息化時(shí)代更新教學(xué)手段

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)學(xué)科日新月異。學(xué)生不僅可以通過(guò)教材獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，更能全面快捷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，運(yùn)用教學(xué)資源平臺(tái)，如“泛雅、藍(lán)墨云”等平臺(tái)。將互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)巧妙鏈接，讓前沿學(xué)科知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激素的分泌，高漲學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。同時(shí)，采用“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”等最新穎的課堂教學(xué)模式，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，開(kāi)展行之有效的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量和效果勢(shì)必與日俱進(jìn)。如在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作部分的時(shí)候，教師可以通過(guò)制作教學(xué)微課及微課學(xué)情調(diào)查，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，為任務(wù)實(shí)施做準(zhǔn)備；通過(guò)藍(lán)墨云班課具體的操作方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過(guò)錄制教學(xué)微視頻，為學(xué)生理解具體操作提供幫助和參考，教學(xué)效果顯著。

2.信息化時(shí)代豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅猛發(fā)展，教師要首當(dāng)其沖對(duì)大數(shù)據(jù)有充分的了解。同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將大數(shù)據(jù)的方法、思路以及相關(guān)的理念融入課堂教學(xué)，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)放性。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合學(xué)生崗位需求，規(guī)劃學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案，匹配學(xué)生工作能力，尋求科學(xué)解決問(wèn)題的途徑，從而形成教學(xué)經(jīng)典案例，達(dá)到職業(yè)學(xué)?！斑m合自己就是最好”的教學(xué)理念。剛剛落幕的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’成就夢(mèng)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟未來(lái)”為主題的互聯(lián)網(wǎng)大賽，激發(fā)了很多學(xué)生的創(chuàng)造夢(mèng)想，增進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的形成，促進(jìn)中職學(xué)生腳踏實(shí)地去就業(yè)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

3.信息化時(shí)代整合考核評(píng)價(jià)

中職學(xué)生考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同于普通教育，分?jǐn)?shù)至上已經(jīng)落伍了。對(duì)于中職學(xué)生考核評(píng)價(jià)更需要充分考慮以學(xué)生為主體，運(yùn)用信息化時(shí)代的大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、技能培訓(xùn)等進(jìn)行跟蹤、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用訪談、觀察等多種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，涵蓋學(xué)生的情感態(tài)度、職業(yè)心理等維度，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及信息化思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，在講授演示文稿的時(shí)候，考核可以從學(xué)生制作的幻燈片的內(nèi)容、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)意性、展示等方面進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還能讀懂學(xué)生的情感態(tài)度和心理動(dòng)態(tài)，多維度的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生思維活起來(lái)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革在信息化的今天應(yīng)該有所突破，特別是對(duì)于我們中職學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展便是重中之重了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海峰.談中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與建設(shè)[J].現(xiàn)代教育,2013,(05).

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[3]林暉.淺論中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法[J].職業(yè),2019(18).

作者：孫晨暉 單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校