建筑計算機信息教學(xué)模式

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計算機的產(chǎn)生毫無疑問是人類文明的一大進步。隨著個人計算機即PC的出現(xiàn)，計算機更是進入越來越多的行業(yè)，這其中自然也包括建筑設(shè)計領(lǐng)域。當(dāng)PC還是286的時候，有識之士們就開始嘗試著利用計算機來繪圖，Basic語言等編程工具成為建筑學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之一。90年代中期，專業(yè)公司開發(fā)的軟件不再要求使用者具備專門的計算機知識，只要會使用就可以了，這大大降低了計算機使用的門檻。計算機繪圖變得簡單易行，計算機輔助建筑設(shè)計的能力也有了長足的進展。正如煤氣燈、煤油燈取代了蠟燭，電燈又取代了煤氣燈一樣，這種變革是不可逆轉(zhuǎn)的。今天的建筑設(shè)計院或者事務(wù)所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖、設(shè)計了。雖然在實際工作中計算機已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，但在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育階段，計算機強大的功能和簡易的操作性卻使我們產(chǎn)生了新的疑慮：計算機能否徹底取代丁字尺、三角板？在建筑學(xué)教育中，是否應(yīng)引入計算機信息技術(shù)呢？我們是否正在打開潘多拉的盒子？

為什么時至今日很多學(xué)校建筑系對學(xué)生大量使用計算機仍采取不提倡的政策呢？的確，丁字尺和三角板曾是建筑學(xué)學(xué)生的象征符號，難以割舍，但拋開感情上的因素，在建筑學(xué)教育中不提倡使用計算機，主要是基于這樣一種擔(dān)憂———學(xué)生只會用計算機繪圖而丟掉了建筑師的“基本功”，這“基本功”主要指的就是基礎(chǔ)教育階段的線條、渲染等訓(xùn)練。童寯先生在寫到建筑教育改革時說“想要改革吾國的建筑教育，一定要追問到底。”[3]我國的建筑學(xué)教育深受“鮑扎”（EcoledesBeaux-Arts，法國巴黎美術(shù)學(xué)院的諧音）體系影響。在“鮑扎”體系中，渲染等“基本功”訓(xùn)練的地位十分重要，其原因在于：從本質(zhì)上說，“鮑扎”建筑教育把建筑作為一種與繪畫密切相關(guān)的藝術(shù)形式。數(shù)十年的教學(xué)實踐和無數(shù)在此體系下成長起來的建筑人受益于“鮑扎”，今天仍在一個很深的層面上影響著我們的建筑學(xué)教育，而“基本功”訓(xùn)練也始終包含著線條、渲染等訓(xùn)練。但現(xiàn)代建筑的發(fā)展已使我們認識到建筑的精髓在于空間，如果仍然囿于“鮑扎”體系，“設(shè)計就成了圖面構(gòu)圖的游戲，忽視建筑可建造的基本要求，成為只供掛起來欣賞的繪畫”[4]。建筑學(xué)當(dāng)然不能只是對“圖畫建筑”的追求，西方建筑教育界很多人甚至認為：“對于空間的理解將是建筑師具有的惟一特殊技能，建筑教育也必須扶持和重振這種技能和它的本質(zhì)。”[5]看來即使是“基本功”，內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)擴展、與時俱進了。對今天的建筑設(shè)計活動和建筑學(xué)教育進行一番審視，不難發(fā)現(xiàn)下列兩個特點是計算機信息技術(shù)最能為我們所利用的。

1.強大的功能

從簡單的二維圖紙的繪制到三維空間的建構(gòu)，乃至虛擬現(xiàn)實都是計算機的特長。在計算機中三維空間的建構(gòu)類似于現(xiàn)實世界中的建筑，對建筑設(shè)計幫助很大。例如在空間構(gòu)思階段推敲體塊關(guān)系時，以往采用手工繪制軸測圖或透視圖的方法費時費力，一張圖只能觀察一個角度；手工制作工作模型的方法雖然可以多角度地觀察，但缺乏尺度感，對于初學(xué)者來說很不直觀。現(xiàn)在在計算機的幫助下，即使是低年級學(xué)生也可以方便地建立三維模型，然后從任意視角、視高進行觀察，甚至可以模擬人穿行的方式設(shè)計路線制作動畫。修改的方便使學(xué)生可以不斷“試錯”，進行多方案比較，設(shè)計學(xué)習(xí)不再神秘莫測、難以把握，相反．設(shè)計變成了真實有趣的活動。如果借助計算機信息技術(shù)虛擬出現(xiàn)實世界中的建筑及其環(huán)境，然后將擬設(shè)計建造的建筑或曾經(jīng)存在的建筑在計算機中建成數(shù)字模型并置入其中，我們更能得到“實地”體驗，從而為決策提供依據(jù)或?qū)υO(shè)計做出改進和修正。

2.海量的資源和支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立可以實現(xiàn)實時遠程教學(xué)，擴展了師資隊伍；論壇、網(wǎng)站，如ABBS等提供了大量有價值的建筑信息，并且實現(xiàn)了網(wǎng)友間的討論和互相幫助等。另一方面，推陳出新的軟件不斷賦予了計算機更多的功能，這些軟件功能各異，其中一些與因特網(wǎng)連接后更能迸發(fā)出前所未有的活力。例如在先例分析課題中，學(xué)生以往一般是利用書籍、期刊來收集所選建筑的資料，但如果沒有經(jīng)過實地參觀，對建筑及其所處的環(huán)境又能形成多少直觀的認識和感受呢？薩伏伊別墅是經(jīng)常被選用分析的一個先例，要求學(xué)生到法國實地參觀勒•柯布西耶設(shè)計的這一現(xiàn)代主義建筑名作顯然是不現(xiàn)實的?，F(xiàn)在有了GoogleEarth這一軟件，它的出現(xiàn)使我們能借助互聯(lián)網(wǎng)可以俯瞰全球各個角落，自然也包括本地的建筑。在輸入VillaSavoye后，十分清晰的薩伏伊別墅衛(wèi)星鳥瞰圖便逐漸出現(xiàn)在我們眼前，別墅周邊的草坪、樹木、道路、房舍均一目了然，再加上不同位置的照片，簡直和親臨現(xiàn)場實地參觀一樣，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。不僅是建筑初步等課程，中國建筑史、外國建筑史等課程也完全可以利用這一軟件，增強教學(xué)效果。無論是北京故宮、西藏布達拉宮還是華盛頓特區(qū)、悉尼歌劇院，都能通過這一軟件呈現(xiàn)給學(xué)生一個非常直觀、清晰的影像。再比如SketchUp軟件的出現(xiàn)使建筑學(xué)學(xué)生構(gòu)思方案有了更好的工具。更重要的是，這些資源和支持還在不斷地改進、增加著。

從建筑的歷史看，一個時代的建筑總是從屬于當(dāng)時的文化和社會生活。而一個時代的建筑教育也必然是與同時代的建筑息息相關(guān)。從信息技術(shù)給我們帶來的巨大變化看，一個新的時代正被開創(chuàng)。在建筑學(xué)教育中，計算機作為一種工具正發(fā)揮著巨大的作用，但它絕不僅僅只是個工具。也許計算機時代的新建筑還沒有誕生，但它已經(jīng)激發(fā)出建筑師們更活躍的思維和創(chuàng)造了。美國建筑師弗蘭克•蓋里就是一個最典型的例子，從畢爾巴鄂古根海姆博物館到西雅圖的體驗音樂博物館，離開了計算機還就真的造不起來。漢寶德先生在《傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代》一文中曾這樣說：“從建筑技術(shù)上說，當(dāng)代的建筑師要用計算機思考，用計算機來設(shè)計，用計算機處理圖樣，因此過去受繪畫限制的因素除去了。丁字尺、三角版的時代進步到電子繪圖的時代，這使建筑的造型幾乎無所不能表現(xiàn)。過去的現(xiàn)代建筑為什么老是以平直為主呢？因為丁字尺、三角版的邏輯就是90度的邏輯。如今這個限制突破了，鼠標(biāo)可以跑的都可以畫出來，而且不再依賴美工刀與鋼尺做模型。你能想像的，計算機都可以為你完成?！盵6]從這個意義上說，在建筑學(xué)教育中大量應(yīng)用計算機信息技術(shù)，改變著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和設(shè)計習(xí)慣的同時，也許正孕育著新的教育模式。