基礎(chǔ)力學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

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摘要：教育教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，基礎(chǔ)力學(xué)老師的教學(xué)能力水平直接影響到教學(xué)效果，本文分析了基礎(chǔ)力學(xué)教師應(yīng)具備的能力，并提出了提高教師教學(xué)能力的四點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；基礎(chǔ)力學(xué)；培養(yǎng)；教學(xué)研究

機(jī)械基礎(chǔ)課是大學(xué)的必修課，開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是為了提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，使學(xué)生具有適應(yīng)科技迅速發(fā)展的能力。教學(xué)中我校提出的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的高素質(zhì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)力學(xué)課是“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”，該基礎(chǔ)力學(xué)課起著基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁和紐帶作用。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都明確指出，高等教育必須堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[1]。高校教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力、科研促進(jìn)教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力，同時(shí)還必須具有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力[1]。作為新世紀(jì)的基礎(chǔ)力學(xué)課教師，如何繼往開(kāi)來(lái)，使自己成為一名合格的基礎(chǔ)課教師呢？

一、駕馭課堂教學(xué)的能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)中，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅、合乎邏輯、內(nèi)容具體，講課中感情要飽滿(mǎn)豐富、富有感染力。基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)用性很強(qiáng)，但枯燥性也比較明顯?，F(xiàn)階段高校強(qiáng)調(diào)基于能力培養(yǎng)的教學(xué)，首先教師有過(guò)硬的教學(xué)功底，優(yōu)秀的教師一定是一名智慧型教師。他的課堂結(jié)構(gòu)一定是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的。學(xué)生的個(gè)人天賦不一，教師的教學(xué)能力一個(gè)特征表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差別，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人特色。課堂上基礎(chǔ)力學(xué)教師傳授給學(xué)生的是基本知識(shí)，但通過(guò)知識(shí)的遷移性和再生力，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決工程問(wèn)題能力，教師用自己的教學(xué)能力和人格魅力，講課中對(duì)知識(shí)通過(guò)合理組合，學(xué)生通過(guò)消化吸收對(duì)教師教學(xué)方法的領(lǐng)悟可間接地提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平和能力。教師通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)并通過(guò)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出課程的重點(diǎn)。教師的這種對(duì)課堂內(nèi)容的把控能力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、教師要有自己的教育智慧

孟子曾說(shuō)：“教亦多術(shù)矣?！笨梢?jiàn)教師的教育教學(xué)能力不僅靠理智，還要靠機(jī)智。教育學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)[2]。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。每位教育者的學(xué)識(shí)、能力和人格魅力是一種特定的教育資源。教師的教學(xué)智慧必須具備幾個(gè)特征：1.具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。教學(xué)中難免會(huì)遇到各種突發(fā)情況，此時(shí)教師豐富的知識(shí)積累顯得尤為重要，遇到突然問(wèn)題時(shí)處理態(tài)度是冷靜的，處理方法是恰當(dāng)?shù)?、果斷的?.教師要掌握教育分寸。教師有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)待學(xué)生是溫柔與嚴(yán)厲相結(jié)合，對(duì)待學(xué)生教育尺寸把握應(yīng)該是恰如其分的。3.教師必須具備良好的溝通能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)該有良好的表達(dá)能力，一名教師教學(xué)的流暢性與教學(xué)效果有顯著的相關(guān)性。如果一名教師語(yǔ)無(wú)倫次，思維混亂，說(shuō)話(huà)邏輯性差，就很難將問(wèn)題講述清晰，教學(xué)工作比較難于出彩。優(yōu)秀的教師能夠與學(xué)生建立“教學(xué)相長(zhǎng)”的平等關(guān)系，能與同事建立相互支持、合作的和諧工作關(guān)系，與相關(guān)企事業(yè)單位建立互助協(xié)作的伙伴關(guān)系[3]。

三、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)媒體

現(xiàn)代教育教學(xué)既要求人的全面發(fā)展，又要求因材施教、個(gè)性化發(fā)展。教師的教育教學(xué)更需要展現(xiàn)鮮明個(gè)性又要符合上課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課上教師恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒體和板書(shū)，會(huì)收到事半功倍的效果。一般說(shuō)來(lái)，一堂課學(xué)生的注意力集中時(shí)間不到20分鐘，教師的教學(xué)效果的優(yōu)劣，一個(gè)重要的體現(xiàn)在于有限的時(shí)間內(nèi)教師能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)媒體不僅能提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)具有層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，方便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教師上課中充分將多媒體技術(shù)的文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理，使教學(xué)達(dá)到圖文并茂、提綱挈領(lǐng)、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生徹底理解、真正掌握相關(guān)的知識(shí)。一名教師的教學(xué)水平某種程度會(huì)直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，將會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平的提高。教師在授課中不僅要做到“專(zhuān)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合”，還要做到“專(zhuān)業(yè)精深與博學(xué)多才相結(jié)合”。那么高?；A(chǔ)課教師如何才能提高自己的教學(xué)能力呢？

1.注重教學(xué)研究。積極開(kāi)展教學(xué)研究課是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要方式，教學(xué)研究課是教研活動(dòng)的主要載體，也是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。教師可以通過(guò)教學(xué)研究課相互啟迪，集中精力學(xué)習(xí)教育理論，可以全面反思自己的日常教學(xué)行為，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。教師應(yīng)該對(duì)思維發(fā)展、能力形成、學(xué)習(xí)形態(tài)、創(chuàng)新精神具體和深入理解，研究如何確定個(gè)人授課中的個(gè)人目標(biāo)并加以細(xì)化，做到既具體，又有可操作性，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)會(huì)因時(shí)因地了解學(xué)生的現(xiàn)狀、困惑和要求，學(xué)會(huì)在教學(xué)中既能做到有針對(duì)性又能取得實(shí)際效果。我校對(duì)于新來(lái)的青年教師的培養(yǎng)貫徹執(zhí)行助教制度、崗前培訓(xùn)制度、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度和青年導(dǎo)師制度，在教學(xué)中開(kāi)展“一幫一”、“以老帶新”和“傳幫帶”活動(dòng)，在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批具有示范及帶頭作用的教壇新秀和教學(xué)名師。一系列的教學(xué)措施使基礎(chǔ)課教師快速地進(jìn)入教學(xué)中堅(jiān)隊(duì)伍中。

2.建立合理的評(píng)價(jià)體系。陶行知：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師的職業(yè)是一種神圣的職業(yè)，它同樣需要付出辛勤的汗水。對(duì)教師的考核我們建立了一套合理、行之有效的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)我們采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等多元的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范教師的教學(xué)，并采用對(duì)不同職稱(chēng)的教師采用不同的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，盡可能提供機(jī)會(huì)讓每位教師找到合適自己的發(fā)展平臺(tái)，可以最大程度地提高不同群體教師的教育教學(xué)水平。

3.教學(xué)和科研相互促進(jìn)，科研促進(jìn)教學(xué)。高校教師的科研能力是由知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)等多方面構(gòu)成的?；A(chǔ)課教師因?yàn)榇罅繒r(shí)間都用在課堂講授中，因而科研能力存在著很大的提升空間。我們知道教學(xué)不是墨守成規(guī)，教學(xué)也需要不斷研究新的授課方式、新的思路，因?qū)W生而教，教學(xué)會(huì)因研究而不斷提升發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新能力是大學(xué)教師能力的靈魂，大學(xué)里有著得天獨(dú)厚的研究環(huán)境，教學(xué)及科學(xué)研究能將文化、科學(xué)、技術(shù)等前沿成果及時(shí)反映到大學(xué)教學(xué)中來(lái)，基礎(chǔ)課的教學(xué)成果的取得也是科學(xué)研究的成果。教師的高質(zhì)量的科學(xué)研究一定能通過(guò)高質(zhì)量課堂效果體現(xiàn)。

4.教學(xué)中不斷地思索促進(jìn)教學(xué)能力的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要努力提高自身素質(zhì)，還要善于反思和總結(jié)自己在工作中遇到的問(wèn)題，來(lái)提高自己的教育與教學(xué)能力。教師不斷地進(jìn)行教和研究，不斷學(xué)習(xí)同行教師的閃光之點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別的教師課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其用到自己的課堂上去實(shí)踐印證，日久的揣摩和實(shí)踐，教師的個(gè)人的能力和水平必定會(huì)不斷進(jìn)步。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一位善于思考的老師，能夠合理地借鑒別人之道。并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在以后的教學(xué)中揣摩和實(shí)踐?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！苯處熞蔀閮?yōu)秀的教師，需要不斷地思索和成長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng)，教師要成為真正的知識(shí)傳播者、年青一代的塑造者，必須要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和教育素質(zhì)，才能把教育事業(yè)做到極致和完美。

總結(jié)：

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷的積累過(guò)程，教師應(yīng)該借鑒其他專(zhuān)業(yè)教師和非專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)點(diǎn)，博百家之長(zhǎng)，制定適合自己特色的課堂教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的需求以及教育現(xiàn)狀將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，科研與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王炳照.關(guān)于制定教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考[J].北京師范大學(xué)大會(huì)報(bào)告,2013,(10):105-107.

[3]徐鳳英.基礎(chǔ)課教師教育教學(xué)能力與教育素質(zhì)的提升探析[J].寧夏農(nóng)林科技,2014,55(01):96-97.

作者：雷靜 張功學(xué) 李建軍 王永琴 單位：陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院