高校教師師德問題分析

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摘要:本文結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際和感悟，反思高校師德現(xiàn)存問題和成因，淺談如何在制定師德規(guī)范、完善師德考核等健全制度建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)執(zhí)行和監(jiān)督，創(chuàng)新建設(shè)方法，開展各類主題實(shí)踐活動(dòng)，培育先進(jìn)典型，構(gòu)建監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，真實(shí)開展學(xué)生評(píng)教，形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞:師德建設(shè);執(zhí)行監(jiān)督;長(zhǎng)效機(jī)制

高校是教育和培養(yǎng)青年的天地，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳和踐行的前沿。高校教師是黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育育人興國(guó)的前行軍。其職業(yè)道德狀況，直接影響著學(xué)生的成才質(zhì)量，甚至可能影響至他們的終身。隨著人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)教師素質(zhì)和教書育人能力提出了新的期待;教師的思想素質(zhì)、師德水平有待進(jìn)一步提高，一些教師教書育人責(zé)任心不強(qiáng)，為人師表不夠自覺;部分教師教書育人的理念、方法與手段亟需更新，教書育人的能力亟待增強(qiáng)。近年來(lái)，隨著媒體的不斷曝光，教師虐童、教師公開索要禮金、著名教授學(xué)術(shù)不端、知名學(xué)者貪污科研經(jīng)費(fèi)等師德問題層出不窮，嚴(yán)重挑戰(zhàn)著公眾的良知和底線，國(guó)家、各省市不斷出臺(tái)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件規(guī)定，把高校師德建設(shè)提上重要的工作議程，自上而下要求高校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視師德建設(shè)工作，長(zhǎng)抓不懈，形成良好的長(zhǎng)效機(jī)制。

1高校師德現(xiàn)存問題

1．1不同年齡教師存在不同的師德問題

青年教師主要存在工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生愛心、耐心不夠，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)手段方法儲(chǔ)備不足，備課不充分等師德問題。中年教師主要存在職業(yè)倦怠感明顯，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等師德問題。臨退休教師容易出現(xiàn)倚老賣老，打壓中青年教師，學(xué)習(xí)勁頭不足，不思進(jìn)取等師德問題。

1．2“一切向錢看”的功利主義思想普遍存在

部分教師存在“一切向錢看”的功利主義思想，學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)布置任何工作，都以有多少錢為衡量目標(biāo)，錢多搶著干，沒錢到處推，導(dǎo)致系部二級(jí)黨建、工會(huì)、共青團(tuán)等需要大家奉獻(xiàn)的工作無(wú)法很好地開展，要么是年長(zhǎng)的掛個(gè)名，要么是所有的工作由一個(gè)比較好說話的年輕人兼任著，臨時(shí)性突發(fā)性工作更是沒有人承擔(dān);在按課時(shí)計(jì)算報(bào)酬的學(xué)校，搶課現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3職業(yè)責(zé)任心不明確，容易互相推諉、抱怨

古人云，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教書、育人是每一位教師的最基本責(zé)任，可很多教師只重教書，不重育人，認(rèn)為只要自己把院系規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成好就可以了，踩著鈴聲來(lái)，踏著鈴聲去，除了上課，學(xué)生基本見不到老師［1］。完全不關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)，把除上課之外的教育事宜全推給班主任、輔導(dǎo)員或者其他行政工作人員。專業(yè)課教師、公共課教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政后勤人員等不同性質(zhì)的高校從業(yè)者經(jīng)常只考慮自己的立場(chǎng)，互相推諉工作，或者抱怨他人的工作又輕松又報(bào)酬好，如實(shí)訓(xùn)課時(shí)，專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)人員總是為了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)、課時(shí)費(fèi)應(yīng)如何劃分等問題互相抱怨等。

1．4過于重視自身利益，不關(guān)心學(xué)校發(fā)展

隨著各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍也越來(lái)越龐大，教師的組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感也有所下滑，部分教師都只重視和自己切身利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配制度、職稱評(píng)聘制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等，一有關(guān)于這些事的人事制度改革，就勢(shì)必吵得紛紛嚷嚷，甚至出現(xiàn)上訪、罷課等各種極端事件，而對(duì)于發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等事關(guān)學(xué)學(xué)校發(fā)展前景的大事卻漠不關(guān)心，或人云亦云，或認(rèn)為那是領(lǐng)導(dǎo)的事情，很少有人會(huì)進(jìn)行深入、獨(dú)立的思考，甚至在行使學(xué)校最神圣決策權(quán)的教師代表大會(huì)上，其教師代表提案，也年年基本圍繞薪酬分配、職稱評(píng)聘等事情 提，一般也只見意見、牢騷，甚少見有價(jià)值的建議。

2師德問題原因分析

2．1社會(huì)經(jīng)濟(jì)至上的負(fù)面影響在經(jīng)濟(jì)建設(shè)至上大環(huán)境的影響下，人們的價(jià)值觀、道德觀普遍已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，再以老一套的安貧樂教、樂于奉獻(xiàn)等道德來(lái)捆綁教師有失公允，再加上醫(yī)療、住房、教育等與普通人一樣的巨大壓力，很難再要求教師淡泊名利。

2．2部分制度規(guī)范制定不嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行不到位

目前，從國(guó)家，到省市，到各個(gè)高校，制訂了很多關(guān)于師德的制度、規(guī)范等，但有些標(biāo)準(zhǔn)過于寬泛和統(tǒng)一，與不同類型教師的實(shí)際情況不同，在一定程度上可能會(huì)打擊教師的積極性［2］。有的師德規(guī)定只為應(yīng)付上級(jí)檢查，根本就不執(zhí)行，有的只做為一時(shí)的建設(shè)活動(dòng)，沒有發(fā)展成長(zhǎng)效機(jī)制，這些也就少了對(duì)教師的約束作用。

2．3教師從業(yè)目的不明確，從業(yè)意志不堅(jiān)定

越來(lái)越多的人在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，有的是想像著教師職業(yè)安逸、收入高而來(lái)的，有的是做為暫時(shí)的跳板而來(lái)的，有的是受父母之命而來(lái)的，根本不像老一輩的教師，是受教師這一職業(yè)的神圣性的感召而進(jìn)入的，沒有職業(yè)光榮感做后盾，在過了激情期后，一遇到各種壓力、困難時(shí)，就非常容易產(chǎn)生倦怠感，甚至產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理，還有的人就往更高更好的工作單位調(diào)動(dòng)，或者做好隨時(shí)跳槽的準(zhǔn)備。

3師德建設(shè)幾點(diǎn)建議

3．1健全制度建設(shè)

3．1．1制定師德規(guī)范

制定詳細(xì)、具可操作性的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職(課)教師管理等配套政策措施。將師德規(guī)范落實(shí)到教師日常管理之中，并納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容［3］。

3．1．2完善師德考核

改進(jìn)和完善師德考核，將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、職務(wù)聘任(聘用)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、教師資格認(rèn)定的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。細(xì)化考核辦法，結(jié)合教學(xué)科研日常管理和教師年度考核評(píng)價(jià)師德表現(xiàn)，規(guī)范考核程序，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立健全師德考核檔案［4］。3．2創(chuàng)新建設(shè)方法要不斷創(chuàng)新師德建設(shè)實(shí)施的方式、方法，將職業(yè)道德教育寓于形式多樣的活動(dòng)中，讓廣大教師在活動(dòng)中接受教育、經(jīng)受鍛煉。

3．2．1開展各類主題實(shí)踐活動(dòng)

開展師德承諾活動(dòng)。按學(xué)院、系部、教研室、教師層層簽訂承諾書，并公開張貼，由全體師生進(jìn)行監(jiān)督。辦好道德講堂。以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，扎實(shí)開展道德講堂建設(shè)工作，遵守貼進(jìn)生活、貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)師生三原則，每月定期開講一次，結(jié)合“道德講堂”網(wǎng)絡(luò)專欄，多用師生語(yǔ)言和師生喜聞樂見的形式，反映師生的切身感受，使“道德講堂”真正成為師生自己的講堂，營(yíng)造“講道德，做好人，樹新風(fēng)”的濃厚氛圍，推動(dòng)師德建設(shè)再上新臺(tái)階。

3．2．2培育先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)

積極開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進(jìn)人物，開展評(píng)選教書育人楷模和師德標(biāo)兵活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)教師在教書育人工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別要注意挖掘先進(jìn)教師的好思想、好作風(fēng)、好做法，并加以宣傳推廣，充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用。積極營(yíng)造學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的濃厚氛圍，推動(dòng)廣大教師依法執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教、文明執(zhí)教，不斷提高師德水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3．2．3以教師為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷

要以教師為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷，在教師有情緒不穩(wěn)定、家庭經(jīng)濟(jì)困難、生病、工作困難、遇到大事故、婚喪等情況時(shí)，及時(shí)給予照顧和幫助，讓教師深切體會(huì)到學(xué)校的溫暖。多開展教師喜聞樂見的活動(dòng)，如各類體育活動(dòng)，加強(qiáng)不同部門同事間的聯(lián)系合作，增強(qiáng)組織凝聚力，建立平等、民主的同事關(guān)系和師生關(guān)系，促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

3．3強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管

3．3．1構(gòu)建師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制

面向社會(huì)公開師德舉報(bào)電話、設(shè)立師德舉報(bào)箱，聘請(qǐng)“師德師風(fēng)監(jiān)督員”，自覺接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議，預(yù)防和減少違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3．3．2返聘離退休教師加強(qiáng)督導(dǎo)

聘請(qǐng)離退休教師組成教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面督導(dǎo)，離退休老前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且由于已離開一線工作崗位，敢于直言，對(duì)于中青年教師教學(xué)技能的成長(zhǎng)，師德師風(fēng)的改進(jìn)都能產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。

3．3．3真實(shí)開展學(xué)生評(píng)教

一個(gè)教師好不好，學(xué)生的評(píng)價(jià)才最真實(shí)，最客觀，最有價(jià)值。目前，很多學(xué)校定期開展學(xué)生評(píng)教，但經(jīng)常流于形式，有的教師為了討好學(xué)生，有意忽略、包庇學(xué)生的遲到、早退等 現(xiàn)象，考前復(fù)習(xí)時(shí)透明度高，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生［5］，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)教無(wú)法真實(shí)反映情況。可以在保持學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)上，定期開展“我心目中的好老師”等主題鮮明的評(píng)選活動(dòng)，保證學(xué)生真實(shí)、自由的表達(dá)自己的意見，選出學(xué)生心目中真正的好老師，以此促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］張國(guó)，沙世蕤．經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期地方院校教師職業(yè)道德困境與突破［J］．學(xué)理論，2014(5):259－261．

［2］楊集梅，柴潔余．構(gòu)建積極心理，培養(yǎng)完美師德———對(duì)高校師資培養(yǎng)的心理學(xué)思考［J］．安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013．15(4):42－45．

［3］趙玉言．網(wǎng)絡(luò)視域下高校教育教學(xué)新特點(diǎn)及師德建設(shè)著力點(diǎn)［J］．山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(4):95－100．

［4］唐景莉．切實(shí)肩負(fù)起立德樹人教書育人職責(zé)———教育部人事司負(fù)責(zé)人就高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范答記者問［J］．云南教育:視界，2012(2):37－38．

［5］陳彩軍．高職院校青年教師職業(yè)道德失范的思考與對(duì)策［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，146(4):38－39．

作者:余珊珊 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 閩南師范大學(xué)