高校青年教師教學能力培養(yǎng)提升策略
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摘要：青年教師是推動地方高校教育發(fā)展的主要力量，只有使青年教師的教學能力得到培養(yǎng)和提高，才能夠提高地方高校教學質量，繼而推動國家教育的全面發(fā)展。
關鍵詞：地方高校；青年教師；教學能力；培養(yǎng)提高
從根本上來講，一個區(qū)域國民素質的高低，主要取決于地方高校的教學質量。而地方高校的教學質量，又取決于教師的綜合素質能力。近幾年，我國各地方高校都加強了教師教學能力的培養(yǎng)，以便提升自身的教學質量。但在青年教師教學能力的培養(yǎng)提高方面，地方高校的工作開展顯然還存在一定的不足。因此，有必要對地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高問題展開分析，以便提出相應的對策促進地方教育的發(fā)展。
一、地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高問題
就現階段而言，地方高校在青年教師教學能力培養(yǎng)提高方面顯然存在著較多的問題。首先，地方高校在青年教師的培養(yǎng)方面，沒有系統(tǒng)完成教學理論與方法的培養(yǎng)，繼而導致青年教師無法充分掌握教學規(guī)律。實際上，很多地方高校教師都是所學專業(yè)的高學歷人才，但是普遍沒有接受教師的崗前培訓。而地方高校由于師資緊缺使這些教師直接走上了講臺，所以造成了這些教師始終缺乏基本技能的培養(yǎng)。而一些高校即使安排了培訓，也會因為工作安排而導致培訓時間、內容、體系等各方面不夠統(tǒng)一，繼而無法系統(tǒng)完成教師教學能力的培養(yǎng)。其次，很多青年教師都是畢業(yè)就直接任教，所以沒有真正的實踐教學經歷。同時，由于地方高校資源緊缺，往往無法給青年教師安排機會進行實踐鍛煉，繼而導致了青年教師普遍缺乏實踐能力。再者，地方高校沒有建立完善的教學業(yè)績評價體系，無法對教學業(yè)績突出的教師給予足夠的肯定，繼而使教師提升自我教學水平的積極性遭到了削弱[1]。此外，地方高校中各學科與專業(yè)的發(fā)展程度并不相同，而學校為各專業(yè)青年教師提供的培訓和進修機會也有較大的差異，繼而無法全面進行青年教師教學能力的培養(yǎng)。
二、地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高對策
1.提高培養(yǎng)青年教師教學能力的重視度。為了提高青年教師的教學能力，地方高校應該充分重視青年教師教學能力的培養(yǎng)工作。一方面，應該將青年教師的培養(yǎng)工作當作是學校重點工作，以便通過從各方面采取措施加強對青年教師的培養(yǎng)。具體來講，就是在研究教師教學水平提升規(guī)律的基礎上，對青年教師展開教學能力的多維訓練。另一方面，需要加強相關宣傳教育工作，以便使青年教師的責任意識和學習意識得到培養(yǎng)。而這樣一來，不僅可以將教師提升自我教學水平的思想轉化成內在動力，還能夠使青年教師完成對新的教學方法和技能的學習，繼而更好地進行自我突破。
2.建立完善的青年教師培養(yǎng)體系。地方高校應該建立完善的青年教師培養(yǎng)體系，以便系統(tǒng)的完成教師教學能力的培養(yǎng)。一方面，地方高校要加強對青年教師的崗前培訓工作。具體來講，就是統(tǒng)一組織新進青年教師參加學校組織的集中培訓，然后通過開展教學心理學、教育學和教育法規(guī)等各類課程系統(tǒng)完成青年教師的培養(yǎng)。另一方面，學校應該安排教學督導為青年教師的教學提供指導，以便通過反饋教學意見提升青年教師的教學能力和水平。此外，學校還要為青年教師組織課堂教學競賽等活動，并鼓勵青年教師參與到教學活動中，以便使教師通過比賽學習其他教師的教學技能和方法，繼而更好地提高自身的教學能力。
3.強化青年教師實踐能力的培養(yǎng)。想要使青年教師盡快成長起來，還要加強對青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)。一方面，學校需要為剛入校的教師安排具有豐富教學經驗的教學導師，以便通過導師完成青年教師教學能力培養(yǎng)計劃的安排。而在導師的指導下，青年教師則可以更快的熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，繼而盡快勝任教學工作。另一方面，學校要開展名師報告活動，以便讓青年教師及時了解教育傳達的基本原理。而通過與名師溝通，青年教師則可以更好地領會名師課堂的魅力[2]。同時，學校也可以開展優(yōu)秀課示范活動，然后通過安排青年教師現場觀摩完成教學經驗的學習，并通過探討完成可行的教學方法和技巧的學習。
4.為青年教師提高自身教學能力提供平臺。為了培養(yǎng)青年教師，地方高校還需要創(chuàng)建一個平臺完成青年教師教學能力的培養(yǎng)。比如，地方高校可以加強與企業(yè)的合作，然后通過建立實習教學基地為青年教師的掛職鍛煉提供平臺。而通過加強與企業(yè)和行業(yè)的合作，還可以建立教學指導委員會，然后由委員會負責完成教學教材的編寫。同時，學校也可以構建由校內外實踐指導教師和技術人員組成的實踐教學團隊，繼而為實踐教學的開展提供便利。而結合具體的專業(yè)或課程，該團隊則可以開展相應的教學幫扶活動。具體來講，就是分享自身的教學經驗和好的做法，然后讓青年教師在講和議中實踐，繼而幫助青年教師盡快提高自身教學能力。此外，學校要保證各學科專業(yè)的平衡發(fā)展，以便為各專業(yè)的青年教師提供進修和學習的機會，繼而全面完成學校青年教師的培養(yǎng)。
5.建立完善的教學業(yè)績評價體系。為了調動青年教師提高自身教學能力的積極性，地方高校需要建立完善的教學業(yè)績評價體系。一方面，針對一味重視科研業(yè)績的青年教師，可以要求教師開設一定學時的課程講解自己的研究內容，然后讓青年教師獲得教學的成就感。另一方面，學校需要建立合理的評價體系完成教學業(yè)績的衡量，并在職稱評審中給教改項目或選修課開設一定的比重和分值，繼而鼓勵青年教師提升自身的教學能力?？偠灾胤礁咝摮浞种匾暻嗄杲處熃虒W能力的培養(yǎng)工作，以便為促進地方教育發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。而為了達成這一目的，地方高校則需要建立完善的青年教師培養(yǎng)體系，并加強對青年教師實踐能力的培養(yǎng)。而在此基礎上，地方高校還應該為青年教師提供機會和平臺來提升自身的教學能力，并通過建立完善的教學業(yè)績評價體系對青年教師的能力給予肯定，繼而鼓勵青年教師主動積極的進行自身教學能力的提高。
參考文獻：
[1]李光輝，羅永超，肖玲等.地方高校概率論與數理統(tǒng)計課程青年教師教學能力的培養(yǎng)[J].凱里學院學報，2014，06：14-18.
[2]楊水根，徐宇瓊.問題與對策：地方高校青年教師教學能力培養(yǎng)的理性思考[J].繼續(xù)教育研究，2015，05：35-39.
作者：劉靜茹 單位：白城師范學院
