談高校教師學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)

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摘要：高校教師學(xué)習(xí)型黨支部是以黨的創(chuàng)新理論為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并自覺(jué)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的基層黨組織。結(jié)合當(dāng)前抓好黨支部教師思想政治工作、全面推進(jìn)高校課程思政和提升高校治理效能三個(gè)方面來(lái)看，建設(shè)高校教師學(xué)習(xí)型黨支部具有緊迫性。高校教師學(xué)習(xí)型黨支部以集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的方式，組織黨員學(xué)習(xí)理論、黨史黨規(guī)和其他知識(shí)，建設(shè)過(guò)程中，理當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；教師學(xué)習(xí)型黨支部；支部建設(shè)

指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！盵1]黨的報(bào)告提出建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，推動(dòng)建設(shè)學(xué)國(guó)。高校教師學(xué)習(xí)型黨支部，是以黨的創(chuàng)新理論為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并自覺(jué)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的基層黨組織。

一、建設(shè)高校教師學(xué)習(xí)型黨支部的緊迫性

（一）抓好黨支部教師思想政治工作的需要第一，高校教師黨支部建設(shè)，要加強(qiáng)黨支部教師理想信念教育。高校教師作為高知群體，畢業(yè)于不同的高等院校，對(duì)再接受理想信念教育，有一定排斥?，F(xiàn)有的理想信念教育在內(nèi)容方面，理論深度不夠，貼近教師實(shí)際不夠，回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題不夠，在學(xué)習(xí)形式方面也較單一?！吨泄步逃奎h組關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》指出：把加強(qiáng)教師理想信念教育作為黨支部工作的首要任務(wù)。當(dāng)然，教育并非完全等于學(xué)習(xí)，但教育離不開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部，健全學(xué)習(xí)制度，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)形式，不斷提升教師思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)黨員意識(shí)、政治意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。第二，高校教師黨支部建設(shè)，要提升組織力和突出政治功能。我們黨一直重視組織力，不同歷史階段，組織力的重心有所不一樣，新時(shí)代重心在于增強(qiáng)基層黨組織的活力與戰(zhàn)斗力。黨的報(bào)告提出，基層黨組織要以提升組織力為重點(diǎn)，突出基層黨組織的政治功能。對(duì)高校教師黨支部而言，是目標(biāo)是要求，更是行動(dòng)準(zhǔn)則。從政治的高度去強(qiáng)調(diào)組織力，是政黨組織最基本的屬性。而突出政治功能，在于思想引領(lǐng)，要求高校教師黨支部全體黨員加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部，黨員教師在持續(xù)有效地學(xué)習(xí)下強(qiáng)化組織的凝聚力，提升基層黨組織的組織力，教師黨支部成為把黨的路線方針政策落實(shí)到高校基層的戰(zhàn)斗堡壘，為新時(shí)代堅(jiān)持黨的一切工作到支部打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全面推進(jìn)高校課程思政的需要今年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，因而高校所有學(xué)科專業(yè)教師都要承擔(dān)思想政治教育工作。立德樹(shù)人是高校的根本使命，課程思政與思政課程同向同行，全員全過(guò)程全方位育人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，關(guān)鍵還在于教師。對(duì)于開(kāi)展課程思政的教師，有兩個(gè)最基本的要求。第一，掌握一定的馬克思主義理論。馬克思主義理論作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)五個(gè)二級(jí)學(xué)科。其中，馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究和思想政治教育的基本知識(shí)，開(kāi)展課程思政的教師要掌握一些。高校教師中，學(xué)科專業(yè)與馬克思主義理論無(wú)關(guān)的占多數(shù)。實(shí)際上，這些高校教師，也學(xué)過(guò)上述理論，是有基礎(chǔ)的。同時(shí)，作為黨員教師，組織生活也常常開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，特別是黨的創(chuàng)新理論。然而，有些教師雖然學(xué)過(guò)或正在學(xué)，但內(nèi)心總有排斥，甚至對(duì)從事思政教育工作的教職工，有些別樣的看法。之所以有這樣的現(xiàn)象，實(shí)際上就是沒(méi)有深入理解馬克思主義理論，還是學(xué)習(xí)不夠所致。作為課程思政教師，特別是黨員教師，要盡可能全面學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握一定的理論知識(shí)，才能更好地推進(jìn)課程思政。第二，價(jià)值引領(lǐng)。課程思政要求教師在自己學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮思政教育作用，教學(xué)目標(biāo)除了學(xué)科專業(yè)本身目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。教師結(jié)合課程內(nèi)容，找到與思想政治教育的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)。不同學(xué)科專業(yè)，其具體的價(jià)值引領(lǐng)有所不同，教師不僅要掌握課程內(nèi)容，還要掌握與本門課程相關(guān)的思政理論，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科專業(yè)的有機(jī)融合而達(dá)到雙重目標(biāo)。課程思政不同于思政課程的顯性教育，它主要是隱性教育，即潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把價(jià)值引領(lǐng)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中，而教師的言傳身教是最好的隱性教育。言傳身教是深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，產(chǎn)生理論認(rèn)同、信仰認(rèn)同、政治認(rèn)同后的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值引領(lǐng)，無(wú)論是從課程思政的內(nèi)容還是教學(xué)方法，教師都要深入學(xué)習(xí)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的馬克思主義理論。黨員教師應(yīng)該是堅(jiān)定的馬克思主義者，也應(yīng)該是課程思政實(shí)踐的引領(lǐng)者。高校教師黨支部要成為教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論的學(xué)校，幫助黨員教師實(shí)現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)，黨員教師再去帶動(dòng)其他教師，教師再去引導(dǎo)學(xué)生，課程思政真正實(shí)現(xiàn)與思政課程同向同行，協(xié)同育人。

（三）提升高校治理效能的需要黨的四中全會(huì)指出：“堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是全黨的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)”。[2]推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，高校教師黨支部要貫徹落實(shí)四中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以理論學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，積極參與高校治理，提升高校治理效能。高校教師黨支部發(fā)揮政治作用，推進(jìn)學(xué)校治理制度的完善，把制度轉(zhuǎn)化治理效能。首先，監(jiān)督?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》明確規(guī)定高校中的黨支部，保證監(jiān)督黨的教育方針貫徹落實(shí)。高校教師黨支部，要本著對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，監(jiān)督學(xué)校治理制度和治理行為：是否貫徹了黨的教育方針，是否以人民為中心理念發(fā)展教育，是否堅(jiān)持以生為本的教育理念，是否圍繞高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是否服務(wù)社會(huì)，是否依法治校。其次，合理意見(jiàn)和建議。一方面是就校級(jí)治理提出合理意見(jiàn)建議。高校存在多個(gè)群體，每個(gè)群體都有自身價(jià)值訴求。支部要為教師提供訴求的渠道，并收集不同群體尤其是教師和學(xué)生這兩個(gè)群體的意見(jiàn)建議，向上級(jí)黨組織報(bào)告；另一方面是就院系級(jí)治理提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師黨支部在院系，而院系是高校承擔(dān)教學(xué)、科研，培育學(xué)生的部門，高校教師黨支部遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律、科研規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律，就院系治理提出建設(shè)性意見(jiàn)，完善院系治理結(jié)構(gòu)。再次，提高支部號(hào)召力。加強(qiáng)支部建設(shè)，在化解矛盾、維護(hù)公平和發(fā)展群眾利益過(guò)程中不斷提升組織力。支部教育監(jiān)督管理黨員成為先鋒模范，號(hào)召院系教師貫徹黨的教育方針，執(zhí)行學(xué)校、院系的治理制度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)校治理，把治理制度轉(zhuǎn)化治理效能，推動(dòng)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、高校教師學(xué)習(xí)型黨支部的建設(shè)

（一）黨的創(chuàng)新理論為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容高校教師學(xué)習(xí)型黨支部，學(xué)習(xí)內(nèi)容有馬克思主義理論、黨史黨規(guī)和其他知識(shí)，但重點(diǎn)是學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論。第一，以黨的創(chuàng)新理論為核心的理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是指馬克思主義理論學(xué)習(xí)。要用科學(xué)的理論武裝黨的基層組織，高校教師黨支部也不例外，而且要比一般的基層黨組織學(xué)的更寬泛更深入。首先，學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論。理論學(xué)習(xí)緊跟理論創(chuàng)新，是我們黨在革命、建設(shè)和改革中的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前，支部要著重學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把思想統(tǒng)一到黨中央決策部署上來(lái)，把黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為推進(jìn)高等教育事業(yè)的實(shí)踐力量。其次，馬克思主義基本理論。雖然理論學(xué)習(xí)以黨的創(chuàng)新理論為核心，但作為高校教師，要學(xué)習(xí)歷史唯物主義、辯證唯物主義、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等基本原理，還要讀馬恩經(jīng)典著作，有助于全體黨員堅(jiān)定理想信念和提升馬克思主義理論水平。第二，黨史黨規(guī)學(xué)習(xí)?；鶎狱h組織常常忽略了黨史黨規(guī)學(xué)習(xí)，但凡遇到什么問(wèn)題，習(xí)慣了請(qǐng)教上級(jí)黨組織。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，必須要加強(qiáng)黨史黨規(guī)學(xué)習(xí)。高校教師專業(yè)各有不同，除了黨史專業(yè)教師，無(wú)論是文科還是理科背景的教師，黨史知識(shí)都較為欠缺。作為中國(guó)共產(chǎn)黨員，應(yīng)當(dāng)要多學(xué)一點(diǎn)黨史，牢記初心使命。怎么做一個(gè)合格、優(yōu)秀的黨員，離不開(kāi)黨規(guī)學(xué)習(xí)。黨規(guī)涵蓋黨的章程、黨的紀(jì)律、國(guó)家法律、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)及工作慣例，支部每個(gè)階段要有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。第三，其他知識(shí)學(xué)習(xí)。其他知識(shí)學(xué)習(xí)，主要有三方面：一是學(xué)習(xí)思想政治教育的理論和方法。高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，每個(gè)教師尤其黨員教師，要成為學(xué)生思想上的引領(lǐng)者；二是學(xué)習(xí)科技知識(shí)。真正的馬克思主義者，要時(shí)刻關(guān)注科技的發(fā)展，如當(dāng)今的區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)；第三，與時(shí)代熱點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)。每個(gè)時(shí)代，每個(gè)時(shí)期都有一些熱點(diǎn)問(wèn)題，作為黨員，要關(guān)注問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，用知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如現(xiàn)階段每個(gè)黨員都要學(xué)習(xí)抗擊肺炎病毒的知識(shí)去指導(dǎo)、組織群眾抗擊病毒。

（二）集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式高校教師學(xué)習(xí)型支部的學(xué)習(xí)方式是多樣的，從是否集體學(xué)習(xí)這個(gè)角度劃分則有集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)。第一，集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)的途徑主要是支部的組織生活、學(xué)校黨校培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)。支部是教育管理監(jiān)督服務(wù)黨員的基層黨組織，就是黨員的學(xué)校，支部開(kāi)展的組織生活，是黨員教師集體學(xué)習(xí)的主要途徑。黨員教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，支部也是最為清楚的，要結(jié)合黨員教師的具體情況，查漏補(bǔ)缺的組織集體學(xué)習(xí)，如高質(zhì)量的黨課。學(xué)校黨校培訓(xùn)及其他培訓(xùn)，是支部組織學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。第二，個(gè)體學(xué)習(xí)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了條件。個(gè)體學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，高校教師普遍學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受終身學(xué)習(xí)理念，重視個(gè)體學(xué)習(xí)。支部各種形式的集體學(xué)習(xí)，畢竟時(shí)間是有限的，還需個(gè)體學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，如集體學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，要達(dá)到一定效果，個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)更多。個(gè)體學(xué)習(xí)很難像集體學(xué)習(xí)那樣被監(jiān)督，但還是要發(fā)揮黨員的自覺(jué)性。

（三）注意的幾個(gè)問(wèn)題在這里，談?wù)劯咝＝處煂W(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。第一，倡導(dǎo)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，反對(duì)一刀切。有些教師黨支部學(xué)什么，怎么學(xué)，是上級(jí)黨組織一刀切式的安排好，支部沒(méi)有靈活性。支部要根據(jù)學(xué)科專業(yè)、工作實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)教育并要求黨員。如學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，高校馬克思主義學(xué)院教師要由淺入深地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一是能理論研究，二是能化繁為簡(jiǎn)地宣傳或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其他院部教師雖然要承擔(dān)課程思政，但沒(méi)有深厚的馬克思主義理論功底，工作需求也不一樣，就不必那么高的標(biāo)準(zhǔn)。第二，倡導(dǎo)知行合一，反對(duì)虛假學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型黨支部，若停留在提交心得體會(huì)、讀書筆記層面，停留在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積分排名層面，就是虛假學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了更好指導(dǎo)實(shí)踐，知行合一是每個(gè)黨員教師追求的目標(biāo)，支部不僅要有健全的學(xué)習(xí)制度，還要教育監(jiān)督黨員踐行黨的教育方針，遵守黨規(guī)。第三，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，反對(duì)教條主義。高校教師學(xué)習(xí)型黨支部要教育黨員學(xué)習(xí)并運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，警惕馬克思主義的教條主義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《談治國(guó)理政》[M].北京:外文出版社,2014:9.

[2]中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-11-06（1）.

作者：張衛(wèi)平 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)黨委宣傳部