分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：闡述計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施中的分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的措施，有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的有效性，把握教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)，分層教學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制。

0引言

中職計(jì)算機(jī)課程是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的主要課程，必須根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分類教育，提升計(jì)算機(jī)課程的品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)課程的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專門技術(shù)型人才。

1分層教學(xué)法的特點(diǎn)

分層教學(xué)法，指的是在教學(xué)流程中針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平，提出不同的教育目標(biāo)，并營(yíng)造不同的教育情景，從而促使各個(gè)階段的學(xué)生有所最優(yōu)的發(fā)揮。分層次教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它合理克服了在傳統(tǒng)課程中同步劃一教學(xué)的內(nèi)容、要求和方式所存在的各種缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性作用，大大增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性、參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，讓每位學(xué)習(xí)者都能找準(zhǔn)了自己的發(fā)展方向，從而獨(dú)立教學(xué)。分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。（1）因材施教。也可以說(shuō)因材施教是分層教學(xué)法的重要核心教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以針對(duì)學(xué)生的不同特征，選擇不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展能力，就于中職計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，這一合作教學(xué)模式可以為社會(huì)培育更多的計(jì)算機(jī)人才。（2）合作學(xué)習(xí)理論，這也是分層教學(xué)法的關(guān)鍵理論所在。合作教學(xué)是在教學(xué)體制的大背景下發(fā)展而形成的新型的教學(xué)模式，在這樣的合作教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的主體能力可以獲得很大發(fā)展，但必須重視的是這一合作教學(xué)模式有助于老師理解學(xué)習(xí)者，也可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育達(dá)到其課程目標(biāo)。（3）成功教學(xué)論。成功教育理論體現(xiàn)在組織考試評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)選先進(jìn)學(xué)校等方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成績(jī)的追求，并以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)積極性、發(fā)展學(xué)生的讀書(shū)興趣，以及發(fā)掘?qū)W生的自身潛力。由于學(xué)生出身不同地域，基礎(chǔ)也不盡相同，所以這一理論的使用十分能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)習(xí)者本身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也有差別。新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者而言，比較容易；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱并且學(xué)習(xí)力量不足的學(xué)生而言就會(huì)更加吃力。長(zhǎng)此以往，如果不采取相應(yīng)的對(duì)策，將會(huì)嚴(yán)重挫傷基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)力量不足的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的信心，不利于教育條件下學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，中職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該積極引進(jìn)分階段教學(xué)方式，給各個(gè)階段的學(xué)生提出具體的課程和目標(biāo)，提高中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)效性[1]。

3分層教學(xué)措施

了解學(xué)生個(gè)體差異性，針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是新時(shí)代背景下的必修課程之一，中職學(xué)生應(yīng)該掌握必要的計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。（1）為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法中的“因材施教”理論，老師必須要掌握每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)可以使用課前調(diào)查的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如上課之前的私下交流、紙質(zhì)的問(wèn)題反饋。計(jì)算機(jī)的問(wèn)題反饋等，這都能夠輔助老師有效地掌握學(xué)員的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力情況。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分類，把學(xué)生與課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分層分組，以促使每一個(gè)學(xué)生都加入計(jì)算機(jī)教學(xué)[2,3]。（2）科學(xué)分層，促進(jìn)分層有效性。每名學(xué)員都是獨(dú)特的個(gè)體，在授課過(guò)程中教師要充分考慮并重視學(xué)員的個(gè)人差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分類，以保證每一個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的認(rèn)可，都能建立掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的自信，從而對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)教育和其他的文化教育課程不同，計(jì)算機(jī)技術(shù)能力不只是高等教育中特別關(guān)注的課程，是現(xiàn)代社會(huì)工作中普遍重視的技能之一，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能力也不是單純的教育一種交代，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，為完善發(fā)展自己的才能。中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)本是為了更好地就業(yè)和發(fā)展自己，所以，老師們?cè)趯?duì)學(xué)生有必要認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生加以劃分。如把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生再分為一層，注重積累與發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展；將計(jì)算機(jī)成績(jī)一般、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，重點(diǎn)培養(yǎng)這些學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解計(jì)算機(jī)技能；對(duì)計(jì)算機(jī)成績(jī)不了解、接觸少、感知和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生被分為另一個(gè)層次。面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該改變教育手段，調(diào)動(dòng)他們的熱情，這也有助于這些學(xué)生樹(shù)立閱讀信心?？茖W(xué)分級(jí)并不是要區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，而只是為了提高分級(jí)的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的分類，并根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生制訂出具體的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程，學(xué)生們才能更加主動(dòng)地投身計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。（3）把握教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在中職計(jì)算機(jī)課程中實(shí)行分層教學(xué)法，老師必須掌握好課堂節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)員找到最適合自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧，以便主動(dòng)地對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行探索。因此，在教Word的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生在初高中時(shí)代就開(kāi)始接觸文本信息處理，對(duì)Word也有了一些認(rèn)識(shí)，在接觸更進(jìn)一步課程時(shí)并沒(méi)有顯得手腳無(wú)措，反倒如魚(yú)得水，能夠迅速吸收并靈活運(yùn)用；但還有的學(xué)生很可能就是從步入中職學(xué)校后才對(duì)這方面有了一些認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)往往抓耳撓腮，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。在這種情況下，教師首先要在徹底引入知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用方法后，充分掌握課堂的節(jié)奏，確保學(xué)生能夠有很強(qiáng)的接受能力，并安排更為困難的作業(yè)；對(duì)于其他學(xué)生應(yīng)放慢速度，對(duì)他們不了解的部分詳細(xì)介紹，留出更多的時(shí)間來(lái)掌握內(nèi)容的本質(zhì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這部分知識(shí)。此外，教師還采用實(shí)施授課指導(dǎo)活動(dòng)的方法來(lái)動(dòng)員學(xué)生的行動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中老師同樣也要掌握好節(jié)奏，通過(guò)設(shè)置難易系數(shù)等由淺入深的問(wèn)題，從而促使每一個(gè)學(xué)生投入到課堂當(dāng)中，例如開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)答，老師把學(xué)生們平均分為幾個(gè)組，選取了幾十道難易不等的問(wèn)題，讓學(xué)生采用競(jìng)答的方法來(lái)回答問(wèn)題，在這過(guò)程中老師還要注意觀察學(xué)生的競(jìng)答狀況，并按照活動(dòng)進(jìn)度合理地調(diào)節(jié)問(wèn)題次序，從而保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)可以回答上的問(wèn)題，從而促使學(xué)生掌握更多關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，從而把這部分知識(shí)點(diǎn)牢固記得，并內(nèi)化成學(xué)生自身的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)施這種方式，計(jì)算機(jī)教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂狀態(tài)中，學(xué)生的主動(dòng)性獲得了很大的發(fā)展，質(zhì)量也獲得了明顯的提升[4]。（4）建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。中職學(xué)生來(lái)源于不同的地區(qū)，基礎(chǔ)存在明顯的差異，而且因?yàn)槟挲g段特殊性自尊心較強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師要注意形成公平公正的評(píng)價(jià)制度，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，要對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生，以不同的目標(biāo)和準(zhǔn)則做出分類的評(píng)估，健全評(píng)價(jià)制度。如對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)感到困難的學(xué)生以表?yè)P(yáng)方式，找出學(xué)生的閃光處，有效地肯定學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情與興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)一般成績(jī)的學(xué)生則實(shí)行激勵(lì)性評(píng)估，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，也要指出學(xué)生的行進(jìn)方向，以幫助學(xué)生變得積極；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)估，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)原則，幫助學(xué)生不斷地超越自我、發(fā)展自我。在實(shí)施分層評(píng)估時(shí)，老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成狀況、上課表現(xiàn)狀況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)狀況、學(xué)生的心理健康狀況等各方面進(jìn)行綜合分析，多尋找積極因素，以促使學(xué)生的智商與情商和諧發(fā)展，以達(dá)到更大提升教學(xué)的目標(biāo)，從而提高計(jì)算機(jī)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，并提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合水平。

4結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教育中，采用分層教學(xué)法可以提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的主觀主導(dǎo)和創(chuàng)新，有利于學(xué)生的自主研究能力的提高，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:馬萃 單位:常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校