CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當前教學環(huán)境中，新的教學模式不僅可以促進教學發(fā)展，同時也是教師明晰教學效果以及學生進行自我學習與創(chuàng)新的重要方式。cdio模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升職業(yè)計算機教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量

1引言

當今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應該不斷運用最新的教學方法以及教學模式，加強教學創(chuàng)新，不斷提升教學效果，提高教學水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學體系的層次與結(jié)構(gòu)

3.1基礎教學體系

基礎教學體系是針對學生的基本理論知識進行培養(yǎng)，對于老舊的計算機教學內(nèi)容進行刪除，并且及時補充最新的計算機知識，讓學生更好更快地對于基礎計算機內(nèi)容進行掌握。同時，為了配合基礎教學內(nèi)容的有效開展，應該適當增加一些內(nèi)容較為簡單的綜合性計算機實驗，盡可能多地將基礎知識融入到計算機實驗教學中，這樣可以讓學生在實驗中對于計算機基礎知識、原理、方法能夠有更加直觀的認識，對于基礎知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。

3.2綜合教學實驗體系

綜合教學實驗體系是基礎教學體系基礎上進行的綜合性實驗教學，即要求學生在掌握計算機基礎知識、方法、原理的基礎上，對于相關(guān)知識進行整合運用，最終實現(xiàn)自我綜合計算機能力的提升。在進行綜合教學實驗體系的設計時，應該充分考慮多方面的教學要求，充分尊重學生的興趣愛好，在保證實驗目的的基礎上提供多樣化的實驗內(nèi)容，并且積極鼓勵學生開展自主實驗。在實驗內(nèi)容的選取上，要緊跟計算機學科前沿發(fā)展動態(tài)，讓學生感受到計算機學科的發(fā)展動向，能夠積極主動地投身于學習當中。在實驗的難度上，應該進行梯度設置，根據(jù)學生的學習能力、對于知識的掌握程度設計出與學生自身相契合的實驗內(nèi)容。

3.3創(chuàng)新教學體系

實驗的目的不僅僅是讓學生對于計算機知識、方法、原理進行學習、鞏固，更為重要的是讓學生在實驗中能夠進行積極的思考，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠有所創(chuàng)新。在進行創(chuàng)新教學體系設計時，應該注重培養(yǎng)學生對于計算機知識的綜合運用能力，實現(xiàn)計算機理論知識的實踐應用。不能夠?qū)θw學生進行強制性教學，應該針對學生自身的學習特點，鼓勵引導有學習能力的學生進行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗的內(nèi)容應該由淺入深，由易到難，以當前的計算機實驗教學內(nèi)容為基礎，實現(xiàn)教學新突破，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，最終幫助學生養(yǎng)成科學有效的計算機思維方式以及應用能力。

4CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用策略

4.1建設開放式實驗室，實現(xiàn)實驗資源的整合與共享

實驗室是職業(yè)計算機教育系統(tǒng)的重要組成部分，是幫助學生們理解理論知識，增強實踐運用能力，提升理論教學效果的重要渠道。開放的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結(jié)合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學科之間的交流與互動，在無形中影響了對學生的創(chuàng)新實驗能力的培養(yǎng)。通過建設開放式實驗室，可以實現(xiàn)實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區(qū)范圍內(nèi)的共性，從根本上發(fā)揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實現(xiàn)人員的有效互動交流，在培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學生拓寬實驗視野，增強學生的綜合實驗能力。

4.2加強教學管理

在計算機專業(yè)課程建設上，應在參考同類院校課程設置的基礎上，結(jié)合自身實際，分門別類地規(guī)范了所有本專科專業(yè)的實驗教學計劃，無論基礎實驗還是專業(yè)實驗都有明確的學時及要達到的具體目標，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學活動按綱施訓、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實驗教學質(zhì)量。加強教學管理管理機構(gòu)的組織建設，制定出符合教學管理發(fā)展要求的工作計劃，強化對于管理人員的績效以及工作考核，協(xié)調(diào)各方面工作。結(jié)合教學發(fā)展自身實際，深化改革，完善教學管理建設體系。制定出一套完整、科學、協(xié)調(diào)的管理體系，明確職責，從而有效改變教學管理管理混亂的局面。在教學管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責明確，還要做到工作分配協(xié)調(diào)。通過層次分明的管理機制，明確教學管理的責任范圍以及管理范疇。

5結(jié)語

為了扎實推進學生計算機應用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎上對于計算機綜合技能培養(yǎng)體系的教學理念、實驗教學方法等實驗內(nèi)容進行了改革，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的計算機創(chuàng)新教學體系，并且取得了較大的成果。筆者結(jié)合自己的教學實踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用進行了一定的探討。

參考文獻：

[1]張慧平.基于CDIO教育理念的自動化課程的改革與實踐[J].電氣電子教學學報,2009,31(22).

[2]陳冬松.國際創(chuàng)新型工程教育模式中國化研究述評[J].長春理工大學學報:社會科學版,2010,(5).

[3]段磊,王文科,楊勝科.創(chuàng)新型實驗教學體系構(gòu)建的思路與實效[J].中國校外教育,2010,(12).

作者：師雪芬