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一、更新觀念用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)職高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作
近些年來(lái)，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變化，職高學(xué)校的教育要為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。在這一的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)的是具有專業(yè)知識(shí)的知識(shí)型人才，而對(duì)職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力卻起到了壓制作用，不利于職高學(xué)生的能力成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。這就需要教育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽略職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。近幾年來(lái)推行職高計(jì)算機(jī)新課程教育教學(xué)改革，就是為了改變這一現(xiàn)狀而做出的努力。計(jì)算機(jī)教師要緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)更新教育教學(xué)觀念，積極地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式方法，用新課程理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。所以，計(jì)算機(jī)教師要樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為終身教育的教育思想與教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體職高學(xué)生、全面提高職高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中要大力推行新課程改革，在教給職高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要更加注重職高學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生的終身教育。
二、承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教育要面向全體職高學(xué)生
職高計(jì)算機(jī)新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在教育教學(xué)中要促進(jìn)全體職高學(xué)生的全面發(fā)展。承認(rèn)職高學(xué)生的個(gè)體差異在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下是做不到的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)過(guò)于注重優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生的存在，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中，成績(jī)較差的學(xué)生由于得不到教師的重視，逐漸成為邊緣人，好像學(xué)習(xí)與他們沒(méi)有關(guān)系。長(zhǎng)此以往造成大量學(xué)困生和問(wèn)題生的出現(xiàn)。新課程教學(xué)注重全體職高學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)不僅要重視優(yōu)等生更要重視后進(jìn)生的表現(xiàn)。教師對(duì)于層次不同的職高學(xué)生提出不同教學(xué)要求，制定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)職高學(xué)生都能得到成功，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)所有職高學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)職高學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中職高學(xué)生的差異性較大。不能采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，根據(jù)職高學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把職高學(xué)生劃層次，上課時(shí)結(jié)合不同層次職高學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地教學(xué)，這樣既有統(tǒng)一要求，又達(dá)到了因材施教的要求，充分調(diào)動(dòng)了職高學(xué)生的積極性，使不同層次的職高學(xué)生都得到了發(fā)展，培養(yǎng)了每一個(gè)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、充分發(fā)揮職高教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
職高計(jì)算機(jī)新課程教學(xué)理念對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位做了科學(xué)定義。新課程認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，職高學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和職高學(xué)生的主體作用，想辦法調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地引導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。新課程認(rèn)為職高學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有自主性，就不能有效培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)職高學(xué)生主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開(kāi)展興趣教育，用饒有興趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，從而樂(lè)于參與教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
四、重視職高學(xué)生之間的幫扶，減輕教師輔導(dǎo)壓力
職高計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)課的大部分時(shí)間是職高學(xué)生的操作練習(xí)。在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決就會(huì)挫傷職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這一問(wèn)題，我們可以讓職高學(xué)生之間互相幫扶加以解決。這樣既給了優(yōu)等生發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又實(shí)現(xiàn)了職高學(xué)生的個(gè)體幫扶，減輕了職高計(jì)算機(jī)教師的輔導(dǎo)壓力，可以說(shuō)一舉多得。
作者：段武力 單位：清苑縣職教中心