信息技術(shù)下高職院校計算機教育論文

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1計算機發(fā)展的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國國內(nèi)的計算機應(yīng)用已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展，而在近幾年計算機的發(fā)展可謂超乎想象，逐漸走向微型化、網(wǎng)格化和智能化。云計算和云存儲的應(yīng)用也逐漸普及，尤其是智能手機的更新?lián)Q代和4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，讓中國社會變得互通和智能。

2計算機教育的現(xiàn)狀

作為公辦普通高職大專院校，學校規(guī)定畢業(yè)生必須取得計算機等級一級考試證書，在實際教學過程中，也根據(jù)學生實際專業(yè)需要安排了大學信息技術(shù)教程、《VFP程序設(shè)計》、《C語言程序設(shè)計》等公共課程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等許多和專業(yè)相關(guān)計算機課程。教學中嚴格按照教學大綱和教學計劃組織實施教學，但實際考試情況并不理性，一級一次通過率約為60%，二級則更低。專業(yè)教學的實施也因為計算機能力的低下而不能順利展開。這種現(xiàn)狀要求我們再學生基礎(chǔ)能力不變的情況下總結(jié)經(jīng)驗教訓，按照考試內(nèi)在規(guī)律，加強計算機教學的改革，努力提高學生計算機應(yīng)用能力。

3計算機考試的作用和局限性

江蘇省計算機實施全省統(tǒng)一考試，使得衡量一個學校計算機基礎(chǔ)教育水平有了一個統(tǒng)一的標尺，在一定程度上促進了各個大專院校計算機教育的發(fā)展，在軟硬件方面都加大了投入，有效地支撐了教學工作。計算機等級證書也是社會上用人單位迅速評價一個學生計算機應(yīng)用水平的重要手段。也促使學生必須得花時間和精力去努力掌握計算機知識。但由于計算機的迅猛發(fā)展以及考試內(nèi)容和實際應(yīng)用的脫節(jié)、證書的泛濫，使得計算機等級證書的含金量大大降低，越來越得不到學生和用人單位的重視，逐漸成為學生和單位眼中的雞肋。而大學期末考試，由于長期存著的一些弊端，也無法有效的促進教學工作。

4計算機教育中的一些問題和對策

4.1教學手段僵化，教學和考試內(nèi)容滯后

計算機的迅猛發(fā)展成為不可阻擋的潮流，但教學內(nèi)容卻逐漸跟不上時代的步伐，許多知識不能得到及時的更新，讓學生及老師產(chǎn)生一些困惑。比如學生現(xiàn)在學習的office版本還是office2003，而學生在實際應(yīng)用中早已開始使用office2007甚至更高的版本，這樣的教學內(nèi)容對老師和學生來說都是一種折磨，不利于教學工作的展開。

4.2師生比較大，學生水平層次不齊

隨著高校的擴招，大學持續(xù)膨脹。雖然學校也對計算機專業(yè)老師進行了擴編，但師生比仍然過大，不得已許多計算機課程都采用合班上課，一個老師要應(yīng)付一百多個學生的教學和輔導，教學質(zhì)量不能得到有效地保證。一方面需要我們發(fā)揮主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)普遍存在的問題來集中講解，講解要照顧到絕大多數(shù)學生的要求。另一方面，在具體教學過程中要盡量做到差異化來滿足不同水平學生的需求。

4.3學生學習熱情不高

而今年來高職院校招生制度的改革，讓大量本來無法接受高等教育的學生通過注冊成為學院的一員。部分同學的學習主動性和自覺性不高，理論課不主動思考，實踐課玩游戲等現(xiàn)象成為了影響計算機課程的重要因素。一方面要加強課堂紀律的管理，尤其是要控制學生智能手機的使用；另一方面要通過多方面的教育，讓學生理解計算機知識的重要性，讓他們增強學習動力。課堂教學和考試的改革也是促進學生學習的有效保證。

5計算機教學改革和實踐

5.1優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式

信息及時日新月異，我們教師也要不斷充電，補充和完善自己的知識體系，及時把相關(guān)內(nèi)容充實到我們?nèi)粘５慕虒W活動當中去。在平時，需要積極的收集很教學內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)，在課堂中介紹給同學，讓學生的知識跟上時代的發(fā)展。在上機教學中，要改變“授之以魚”的做法為“授之以漁”，在講授軟件的使用過程中，更多考慮讓學生有個完整的學習過程，而不是簡單的告訴其使用方法。讓其能夠自如的應(yīng)付軟件的升級和新軟件的學習。

5.2改進教學方法

教學方法是為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）已經(jīng)逐漸跟不上計算機教學前進的步伐。特別是部分高職院校的學生，其在課堂的注意力不夠集中，常規(guī)的教學方法只能簡單的完成教學基本任務(wù)，教學效果不理想，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂教學上，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式進行，這也就要求我們老師在課前做更多的功課。對于一些重點、難點問題，可以啟發(fā)學生相互討論交流，活躍課堂氣氛，提高學生主動參與思考的積極性。在課后，我們應(yīng)該更多關(guān)注學生的關(guān)注，比如開發(fā)智能手機APP，讓學生利用離散的片段時間參與到計算機知識的學習和訓練中。在APP的開發(fā)中，要注重其娛樂性和學生的接受程度，時間上不易過長，難度上要循序漸進，要能夠激發(fā)學生探索的熱情。

5.3改進考核方法

傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方法已經(jīng)逐漸失去了優(yōu)越性，取而代之的是計算機考試。一方面可以做到更準確，時間上精確計時，另一方面也可以更加快速的閱卷和統(tǒng)計。

作者：沈海榮 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院