高校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及改革

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摘要：

信息社會的發(fā)展使得各企事業(yè)單位越來越重視應聘者的計算機技術(shù)水平，但現(xiàn)實卻不甚理想。從山西農(nóng)業(yè)信息學院入學新生水平、教學內(nèi)容、課堂管理等方面闡述計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出一些改革思想及舉措。

關(guān)鍵詞：高校；計算機基礎(chǔ)；教學現(xiàn)狀

0引言

信息技術(shù)高速發(fā)展促使全社會范圍內(nèi)各企事業(yè)單位逐步實現(xiàn)信息化，如今企業(yè)辦公早已離不開計算機的應用，招聘人才時越來越重視應聘者的計算機技術(shù)水平。同時，學校很多專業(yè)開設(shè)的課程越來越依賴于使用計算機來做一些輔助性的實驗和模擬，這都要求學生必須要掌握最基本的計算機應用能力。但現(xiàn)實狀況是，有相當一部分職員進入公司后，仍然需要花很長時間去熟悉、學習基本的辦公軟件的應用，這無疑降低了工作效率[1]。為了適應社會對人才的需求，高校有責任考慮如何強化學生的計算機應用能力。作為計算機教師，同樣有責任思考如何通過教學幫助學生們更好地提高這一技能，為自己的未來打下更好的基礎(chǔ)。本文以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院的計算機基礎(chǔ)教學的實踐為例，來分析該課程的教學現(xiàn)狀并提出一些改革思想及舉措。

1我校計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

（1）入學新生計算機技術(shù)水平差異大，總體水平偏低中學信息技術(shù)雖已基本普及，但由于各地區(qū)教育條件及對計算機基礎(chǔ)教育重視程度的差異，使得入校新生計算機技術(shù)水平差異較大，且總體水平偏低[2]。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校入學新生中僅有少部分學生對計算機基礎(chǔ)知識、計算機安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識很熟悉，能夠熟練應用辦公軟件；大部分學生對基礎(chǔ)知識較了解，能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、聊天，對Office辦公軟件可以做到簡單的應用，但不夠深入和熟練；仍有少部分學生只會開關(guān)機器、上網(wǎng)等簡單操作。

（2）授課內(nèi)容及方式不合理我校計算機基礎(chǔ)理論課程教學內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的組成及工作原理、計算機病毒及信息安全、Windows7操作系統(tǒng)、Word2010字處理軟件、Excel2010電子表格軟件、PowerPoint2010演示文稿軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應用。與理論課程教學內(nèi)容相呼應，實驗課程的教學項目主要包括打字練習、郵件收發(fā)，Windows7的基本應用，Word2010基本操作、文檔排版，Excel2010數(shù)據(jù)錄入、公式和函數(shù)的應用、Excel圖表的應用，PowerPoint2010基本操作等，基本屬于驗證型實驗，缺少設(shè)計型實驗。實驗內(nèi)容大多已經(jīng)設(shè)計好，學生只需要按照步驟去完成，無法最大限度地提高學生解決實際問題的能力。教學采用傳統(tǒng)的“理論與實驗分離教學”方式，理論課講授之后學生不能馬上操作，不能當堂驗證所學內(nèi)容，容易造成知識的遺忘，也不利于學生在基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和應用。

（3）學生上課狀態(tài)差，課堂管理不足目前，我校計算機基礎(chǔ)教學采用案例驅(qū)動的方式，在案例中貫穿各知識點，相對于單純講解知識點效果要好一些，但依然采用“老師講、學生聽”的被動的教學模式，課堂缺少互動、缺少生氣，既無法體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，也不能激起學生聽課的興趣，導致學生上課狀態(tài)很差，學生注意力不集中，睡覺、看手機現(xiàn)象很普遍。而大多數(shù)老師為了完成教學任務，不會花太多時間對課堂上存在的問題進行管理。有時，即使想管、管了，也只能起到一時的作用，或者因方法不對，學生會對老師有抵觸情緒，適得其反。

（4）學生缺乏思考，應用能力不足我曾遇到過這樣的情況，上基礎(chǔ)課學過也練習過的操作，學生在實際應用的時候還是不會。究其原因，我認為有兩點：一是，學生對于操作練習太少?！队嬎銠C基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，很多知識點和操作需要自己在實踐中去熟練掌握，而學生們大多是上課聽過、實驗課按老師要求練習過就算完成了任務，課后不會再去練習、應用。二是，學生缺乏思考。學生上課時一味地按老師的要求練習，遇到問題首先不是想著自己解決，而是依賴別人或放棄不做，沒有形成思考的習慣。

2教學改革思考及舉措

針對我校計算機基礎(chǔ)教學存在的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，并參考其他相關(guān)文獻，給出一些改革措施，希望能對此現(xiàn)狀有所改善。

（1）針對學生水平差異，對學生實行分層次教育在學生計算機水平差異大的情況下，所有的學生學習同樣的教學內(nèi)容，導致部分學生上課沒興趣，而另一部分學生學起來很吃力，總覺得時間不夠。因此，建議采取分層次教學。對于基礎(chǔ)好一些的同學，可以在基本練習的基礎(chǔ)上多給他們布置一些難度稍高的練習[3]，充分利用他們的上課時間，或者也可以布置一些思考題課后去完成，以提高他們學習的積極性。對于基礎(chǔ)差一些的同學，在課堂上要多關(guān)注，多指導，同時要督促他們課下多練習，以縮小與其他同學的差距，提高其實際操作水平。

（2）案例驅(qū)動教學，實驗偏向綜合首先，我認為應進一步加大實驗課時，凡是涉及到操作的教學內(nèi)容都安排到實驗課，在實驗課上同時完成操作的講解和實踐，這樣，在講授某個操作后，學生可以實時驗證，做到理論、實踐不分離。其次，講授知識點時依然要以案例驅(qū)動的方式講解，從案例出發(fā)講解各知識點，而案例的實際設(shè)計由學生在學習各操作后自己完成，相當于立即對知識進行了復習和應用，有助于之后完成更加復雜的實驗內(nèi)容。最后，在實驗課安排上，要由易到難，循序漸進，逐步對學生提出更高的要求。第一步，先讓學生練習講解過的案例，掌握基本操作。第二步，布置復雜一點的任務，并簡要列出操作步驟，讓學生通過這些任務的完成掌握分析問題、解決問題的方法，知道遇到問題時該如何抽象、分解，將問題化解為操作步驟逐步去完成。第三步，布置綜合性的實驗任務，由學生自己去設(shè)計實驗步驟，獨立完成實驗要求，實驗任務一定要從實際出發(fā)，以解決實際問題為目的。例如，針對Word和PowerPoint，給出一個主題，讓學生自己通過查資料，寫出相關(guān)文章，并自行設(shè)計完成文章的格式設(shè)置及排版，再做成演示文稿，添加各種動畫、音樂，最后向所有同學演示自己的作品；針對Ex-cel，給學生一張學生基本信息及成績表，要求學生計算出平均分、總分，進行排名，并根據(jù)要求計算出每個同學可以領(lǐng)取的獎學金數(shù)額，同時要求根據(jù)表格做出男女生比例分布餅圖等。實驗內(nèi)容設(shè)計時，不再把操作步驟列出來，而是由學生自己去查閱資料、去思考，經(jīng)過思考的東西就會更加深刻的印在自己的腦海中，這也是對于學生學習能力的培養(yǎng)。

（3）提高教師隊伍的素質(zhì)，提高課堂質(zhì)量由于辦學時間短，青年教師在我校教師隊伍中的比例較大。青年教師相對于年紀大點的教師思維活躍，與學生更容易相處，但是對于知識掌握的系統(tǒng)程度、閱歷、經(jīng)驗都不如后者，因此，青年教師一定要花更多地時間去學習。一方面要學習所教課程的相關(guān)知識、最新發(fā)展動態(tài)，并把教學與科研相結(jié)合，使教學、科研相互促進，共同發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，作為一名合格的教師，不僅要會“教”，還要會“管”[4]，我們要不斷學習教育理論，學習課堂管理藝術(shù)。獨立院校的學生相對于重點本科院校的學生思維活躍、很有創(chuàng)造力，但自主學習能力和自制能力要差一些。針對我校學生的特點，我對我校計算機基礎(chǔ)教學和管理提出以下建議：①讓學生上課記筆記。記筆記能增強他們對于知識點的記憶，可以使學生在課堂上保持一定的注意力；②授課過程中設(shè)置一些課堂作業(yè)、提問或者由學生上講臺演示操作，增強師生之間的互動，防止學生上課做其他的事情；③看到有學生沒有聽課，可以圍繞當前正在講授的知識點對該生進行提問，并對其剛才的行為予以提醒。④實驗課上，要督促學生自主完成實驗內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有問題的學生，隨時進行指導，最大限度提高課堂教學質(zhì)量。

3結(jié)語

高校計算機基礎(chǔ)教育肩負著適應現(xiàn)代信息化社會需求的重任，關(guān)系著走出校園、進入社會的學生能不能快速適應社會，為社會更好地服務。作為一名計算機教師，一定要不斷學習，尋求更好的教學模式和方法，設(shè)計更合理的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習、思考和應用能力，為了學生的未來，為了社會的進步不遺余力地奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]劉潔群，馬婷婷.《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學的現(xiàn)狀與改革探索[J].合肥學院學報,2015,25(3):86-89.

[2]普運偉，耿植林，陳榕等.大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].計算機教育,2013(11):13-18.

[3]郭凌.《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀及改進措施分析———以廈門南洋學院為例[J].高等教育,2013,10:143-144.

[4]趙志敏.高校計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究———以德州學院為例[D].山東:山東師范大學,2008.

作者：楊倩倩 單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院信息工程系