水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)論文

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一、我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)系列課程教學現(xiàn)狀

1.計算機基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置

以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開設(shè)的兩門課程為例，即計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)，計算機基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識，旨在幫助不同的學生掌握計算機基礎(chǔ)。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語言為主要載體，通過教授學生如何使用C語言編程解決實際問題，培養(yǎng)學生的計算思維能力。經(jīng)過近幾年的教學過程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問題，即內(nèi)容設(shè)置與學生專業(yè)結(jié)合少。當今時代，計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，并廣泛應用于各學科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學科領(lǐng)域的研究內(nèi)容、研究目標和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對學生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標也必然不同，繼而，對學生計算機基礎(chǔ)理論和計算機應用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學科專業(yè)使用完全相同的授課內(nèi)容是不科學的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學科特殊性，針對水產(chǎn)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，計算機基礎(chǔ)系列課程應該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學仍然重點強調(diào)計算機基礎(chǔ)理論的講授，與學生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導致學生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒有關(guān)聯(lián)，因此學習積極性降低。

2.水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機能力

經(jīng)過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)理論和實際應用能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生水平參差不齊。我國計算機教育目前正在中學甚至小學階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不同步，學生在中小學階段接受的計算機教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計算機基礎(chǔ)理論和實際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學生普遍不重視計算機基礎(chǔ)系列課程。隨著計算機教育在中學甚至小學階段的慢慢普及，大學期間計算機基礎(chǔ)系列課程的知識對于有些學生來說已經(jīng)變得非常簡單，甚至是重復內(nèi)容，導致這部分學生不重視這些課程。另外，也有學生認為計算機相關(guān)的理論知識只有計算機專業(yè)的學生才需要學習，對于非計算機專業(yè)的學生來說，只需要使用計算機進行簡單的基本操作即可。這些對計算機基礎(chǔ)系列課程片面的認識使學生認為這些課程非常簡單，甚至認為自己通過自學就可以完全掌握計算機操作，根本不需要花費時間上課。第三，學生學習主動性較低。大學階段的計算機基礎(chǔ)教育除了計算機基本操作以外，還包括計算機相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。這部分理論知識對于學生而言難度較大、抽象難懂，教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實際生活和工作聯(lián)系不緊密，學完了不知道怎么用，因此，學習主動性較低。第四，學生利用計算機知識解決實際問題能力較差。學生面對計算機基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學分，平時不認真聽講，考試時死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計的鍛煉思維能力的教學步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計算機知識解決實際問題的能力。

二、計算機基礎(chǔ)系列課程教學內(nèi)容改革

1.理論教學內(nèi)容改革

在計算機基礎(chǔ)系列課程理論教學內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學生意識到計算機的作用，使他們有意識地將本專業(yè)實際問題轉(zhuǎn)化為計算機可以解決的形式，并學習使用計算機解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實際問題。通過結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學，使學生在其專業(yè)課程中學到的專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識能夠融會貫通，從而實現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應對計算機基礎(chǔ)教研室教師進行明確分工，分別負責收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實際生產(chǎn)研究中的典型應用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應的教學素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負責專業(yè)的計算機技能應用需求。例如，在課堂教學中，以藻類的克隆及生物信息學分析為例進行Excel統(tǒng)計工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復為例進行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動計數(shù)系統(tǒng)為例進行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學案例的設(shè)置應注重針對性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學案例和課后習題為載體，通過將專業(yè)知識和計算機知識有效融合的方法，使學生能夠深切地感受到計算機基礎(chǔ)理論和實際操作技能的有用性，繼而增強學生的學習興趣和積極性，達到良好的教學效果。

2.實踐教學內(nèi)容改革

經(jīng)過對以往教學過程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實踐教學內(nèi)容不能有效激發(fā)學生的學習興趣，使得實踐教學流于形式。針對水產(chǎn)類專業(yè)的學科特殊性及該專業(yè)學生的實際情況，制定了基礎(chǔ)訓練與綜合訓練相結(jié)合的實踐教學內(nèi)容體系。基礎(chǔ)訓練部分旨在培養(yǎng)學生掌握基本的計算機文化、計算機理論知識及計算機操作技能，讓他們習慣于使用計算機解決學習和工作中出現(xiàn)的問題。在學時安排上，注重實踐課程與理論課程保持同步，使學生能夠把剛剛學到的理論知識應用于實踐，有利于加深掌握程度。綜合訓練部分旨在培養(yǎng)學生能夠綜合運用所學的計算機理論知識和操作技能，能夠熟練使用計算機在水產(chǎn)類相關(guān)學科領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計算機知識與水產(chǎn)類知識相結(jié)合的綜合訓練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進行座談研討，深入實驗室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學的需求，并收集具有教學意義的實際生產(chǎn)案例，繼而有針對性地設(shè)置實踐教學內(nèi)容。

三、計算機基礎(chǔ)系列課程教學方法改革

結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學生的現(xiàn)狀，進行以下教學方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學方法，打造輕松愉快的師生互動教學過程。課堂上，在講解一個知識點時，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個過程全權(quán)負責，而是結(jié)合知識點，給出一個水產(chǎn)類專業(yè)實際生產(chǎn)需求的應用背景，然后，把問題交給學生，由學生自由分組進行討論，以學生為主體，教師適時加以引導，必要的時候，請學生走上講臺，由學生進行具體操作和分析，教師的職責轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時提出問題，激發(fā)全班學生的積極參與。第二，借鑒微課教學方式，適當采用視頻形式的教學素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學素材與傳統(tǒng)的課件和板書授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學的實踐教學方法。計算機基礎(chǔ)系列課程是操作性很強的課程，要想取得良好的教學效果，上機實踐是必不可少的教學環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓練與綜合訓練相結(jié)合的實踐教學內(nèi)容體系，針對學生的學習狀況個體差異，在班級內(nèi)部實行分層次教學的實踐教學方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎(chǔ)差的學生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學習能力學到最多的知識。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當今時代對大學生的計算機素養(yǎng)需求越來越高，因此，計算機基礎(chǔ)教育的重要性不可小覷。我校水產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)及該專業(yè)學生有其自身的特殊性，針對該專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)系列課程的教學改革勢在必行。通過教學內(nèi)容和教學方法改革，取得了一定成效，今后將結(jié)合實際情況繼續(xù)推進改革工作，切實加強水產(chǎn)類專業(yè)人才的計算機素養(yǎng)。

作者：呂顯強 邢旭峰 吳俊峰 奚海波 單位：大連海洋大學