略談軟件工程實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

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1工程軟件人才需求出現(xiàn)的問題分析

工程軟件人才需求出現(xiàn)的問題，主要原因包括：第一，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)內(nèi)容與模式主要是以培養(yǎng)理工科人才為主，涉及的均為理論知識(shí)，不符合工程軟件的實(shí)際需求。第二，在教學(xué)的過程中，主要是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。第三，大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與外界隔絕，并與社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)畢業(yè)后，由于未能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也未能在企業(yè)中找到合適的職位，其主要是因?yàn)椋诟咝Ｖ?，學(xué)校老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能。在一些學(xué)校中，老師主要對(duì)課程的理論進(jìn)行講解，并要求學(xué)生多加背誦；而學(xué)生也只對(duì)教師的講解進(jìn)行背誦，缺乏學(xué)習(xí)自主性。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)員工的需求，不僅僅要具備理論知識(shí)，還需要員工在實(shí)際的工作環(huán)境中隨機(jī)應(yīng)變，并具備團(tuán)隊(duì)合作的能力，這就需要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢姡咝I(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相違背。

2軟件工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

關(guān)于軟件工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考，本文主要從教學(xué)體系、設(shè)計(jì)思路、階段劃分等方面進(jìn)行分析。

2.1軟件工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，學(xué)校應(yīng)該樹立明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力以及基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的培養(yǎng)。并明確軟件工程實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。只有這樣才能對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，充實(shí)軟件工程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在新的教育模式下，學(xué)生才能多與社會(huì)接觸，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子，某高校在進(jìn)行軟件工程專業(yè)課教學(xué)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師必須要將實(shí)踐規(guī)劃到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師通過將課程分為“理論課程”和“精品”實(shí)踐課程，實(shí)踐課程主要是利用學(xué)校資源，開拓新的實(shí)踐基地，從而增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。該學(xué)校老師還為此探索出一條新的教學(xué)模式，即“理論教育+實(shí)踐訓(xùn)練+社會(huì)實(shí)訓(xùn)+學(xué)生就業(yè)”教學(xué)模式。

2.2工程教學(xué)的階段劃分工程實(shí)踐階段的劃分非常重要，本文建議將工程教學(xué)的階段分成四部分，即基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)以及軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。這四個(gè)部分中，主要是以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)，到最后的工程實(shí)踐，由淺到深進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)必須要從大一開展教學(xué)，其中主要是進(jìn)行一些軟件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面的講解，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程能力。在大二的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，該階段的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能進(jìn)一步提高軟件程序設(shè)計(jì)水平。到了大三階段，學(xué)生在擁有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能之后，學(xué)生能進(jìn)一步接受程序設(shè)計(jì)、高級(jí)編程技術(shù)、NET構(gòu)架技術(shù)等方面的實(shí)踐教育和培訓(xùn)。而最后一個(gè)階段則是軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，該階段主要在大四進(jìn)行。其主要教學(xué)內(nèi)容是將實(shí)際的工程項(xiàng)目融入到畢業(yè)教學(xué)當(dāng)中，老師通過工程技術(shù)和相關(guān)理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)和實(shí)際的軟件開發(fā)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生軟件開發(fā)的實(shí)際操作水平。

2.3建立軟件學(xué)習(xí)基地建立軟件學(xué)習(xí)基地的目的是讓學(xué)生能在模擬環(huán)境中，體驗(yàn)社會(huì)企業(yè)軟件開發(fā)的實(shí)際操作和工作內(nèi)容，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生還必須要“走向社會(huì)”，在社會(huì)企業(yè)中不斷探索實(shí)踐。在實(shí)踐基地當(dāng)中，學(xué)校能與企業(yè)互相合作，并通過企業(yè)提供的相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生親手完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該要對(duì)基地的環(huán)境、合作企業(yè)、設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面進(jìn)行考慮。舉個(gè)例子，某高校已經(jīng)對(duì)大四學(xué)生開展實(shí)踐基地，教師在開展實(shí)踐前要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：基地環(huán)境、實(shí)踐工具、培訓(xùn)指導(dǎo)等。在實(shí)踐基地當(dāng)中，該學(xué)校老師將學(xué)生分成4-7個(gè)小組，每組3-5人，小組成員內(nèi)部進(jìn)行分工合作，并將分工后的工作名單上交，包括企業(yè)交流、會(huì)議記錄、設(shè)備管理等。在分工合作的過程中，老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行領(lǐng)悟，必要時(shí)給出相應(yīng)的指導(dǎo)。在完成實(shí)踐之后，學(xué)生要各自完成自己的畢業(yè)論文，老師也要對(duì)學(xué)生的情況（軟件工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)）等方面進(jìn)行評(píng)估，并反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀的地方要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不足的地方要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便能讓學(xué)生能在更加良好的教學(xué)模式下成長(zhǎng)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。

3結(jié)束語

目前，軟件工程實(shí)踐性教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)高校專業(yè)教學(xué)中得到實(shí)踐和發(fā)展。學(xué)生能通過實(shí)踐性教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)技能和軟件工程開發(fā)能力。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)之后，畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力得到提升，綜合素質(zhì)也得到明顯改善。實(shí)踐證明，開展軟件工程實(shí)踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有著非常重要的促進(jìn)作用。

作者：呂超 單位：呼和浩特開發(fā)區(qū)管委會(huì)