新文科模式中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

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摘要：以新文科建設(shè)為背景，結(jié)合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，闡述新文科的特點(diǎn)，探討基于新文科的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)問(wèn)題，從而促進(jìn)新一輪的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞：新文科；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)；問(wèn)題與對(duì)策

引言

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，傳統(tǒng)文科主要研究人的觀念、情感、價(jià)值，新文科則為傳統(tǒng)文科“賦能”，對(duì)傳統(tǒng)文科內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，從專業(yè)分割走向交叉融合，文科和理科交叉發(fā)展，力求為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科知識(shí)。

1新文科的特點(diǎn)

新文科主要有四大特點(diǎn)：（1）戰(zhàn)略性。在新的發(fā)展階段，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的滲透日益深入，計(jì)算思維成為人們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的基本能力，新文科建設(shè)基于國(guó)家發(fā)展的總體戰(zhàn)略，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文科教學(xué)做出戰(zhàn)略性調(diào)整，積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，可以增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際社會(huì)話語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展了傳統(tǒng)文科，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，就是創(chuàng)新體現(xiàn)，在此過(guò)程中各學(xué)科之間融合發(fā)展，交叉學(xué)科引領(lǐng)文科建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，可以推動(dòng)文科建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的融合。（3）融合性。新文科建設(shè)中非常注重學(xué)科與學(xué)科之間的融合，不同學(xué)科之間看似孤立，實(shí)則存在內(nèi)在發(fā)展關(guān)系，深入挖掘不同學(xué)科之間的關(guān)系，推動(dòng)傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)與新科技革命的融合，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的交叉拓展，有助于建立起新的新興領(lǐng)域?qū)W科。（4）發(fā)展性。新文科建設(shè)并非一成不變的，在不同的學(xué)科融合之中有其自身的特點(diǎn)和屬性，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新文科建設(shè)處于發(fā)展變化之中，了解新文科建設(shè)的發(fā)展性特點(diǎn)，可以更好地調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新文科建設(shè)發(fā)展。新文科的時(shí)代意義深遠(yuǎn)，（1）有利創(chuàng)新性技術(shù)的發(fā)展。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革，推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求文科專業(yè)在內(nèi)容創(chuàng)意方面包羅萬(wàn)象，注重文化傳承與文化創(chuàng)新。新興的科學(xué)技術(shù)融入人文社會(huì)科學(xué)，迫切需要跨專業(yè)、跨文化的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，新文科建設(shè)調(diào)整學(xué)科定位，銜接社會(huì)需求，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展，有利于以新文科帶動(dòng)新技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。（2）有利學(xué)科之間縱深式探究。新文科建設(shè)背景下，學(xué)科門類的中國(guó)特色要求新文科建設(shè)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，進(jìn)行新時(shí)代的自我調(diào)整和提升，從文科建設(shè)的深度和廣度進(jìn)行延伸，文科傳統(tǒng)研究命題如意識(shí)、語(yǔ)言、心理等，融合人工智能、基因工程、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的渴求。

2基于新文科的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)

當(dāng)前，新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，如跨學(xué)科跨專業(yè)考生少、計(jì)算機(jī)課程體系弱化、未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題的存在，制約著高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，其具體內(nèi)容如下：（1）跨學(xué)科跨專業(yè)考生少。高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)生在專業(yè)的選擇上多傾向于傳統(tǒng)的單招班，忽視了跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，新建立的跨學(xué)科跨專業(yè)課程，生源質(zhì)量和數(shù)量均不理想。究其 原因，主要是高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，忽視了新文科建設(shè)的要求，沒(méi)有從新文科建設(shè)的意義和重要性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科跨專業(yè)課程的重要性，許多學(xué)生不了解社會(huì)對(duì)人才的需求，在專業(yè)選擇上缺乏全面性的考量，致使后期的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。（2）計(jì)算機(jī)課程體系弱化。新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，課程體系建設(shè)方面仍然是薄弱環(huán)節(jié)，多學(xué)科交叉與深度融合的課程體系建設(shè)尚未實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程體系建設(shè)之中，雖然意識(shí)到了課程融合的重要性，但對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和文科課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，缺乏較好的銜接和過(guò)渡，只是單純地兩門或多門課程的相加，無(wú)法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，學(xué)生對(duì)將來(lái)干什么，如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何滿足企業(yè)需求沒(méi)有明確的認(rèn)知，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，各文科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受阻。（3）未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面由于人才培養(yǎng)機(jī)制僵化，未形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)科帶頭人與骨干教師的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，專業(yè)課教師還是單打獨(dú)斗，文科學(xué)生僅局限于自己專業(yè)范圍，跨院校、跨專業(yè)甚至是跨行業(yè)人才培養(yǎng)思想尚不具備，缺乏對(duì)新文科下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，相應(yīng)的師資力量得不到保障，不同學(xué)科專長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)者之間缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)不能提供智力支持，教學(xué)模式單一，高校計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高也因此大打折扣。

3應(yīng)對(duì)策略

在闡述新文科的主要特點(diǎn)和時(shí)代意義，以及新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)水平，新文科下高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考。新文科下對(duì)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為適應(yīng)這一變化和要求，積極走出學(xué)科“舒適區(qū)”,鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考，如物聯(lián)網(wǎng)、通信行業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，吸引有研究興趣和研究潛質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，形成特色性計(jì)算機(jī)專業(yè)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生具備跨學(xué)科跨專業(yè)知識(shí)背景，其綜合知識(shí)運(yùn)用能力也得到了提高。為此，在鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考方面，需要新文科戰(zhàn)略在實(shí)施推行的過(guò)程中，可以從擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃部署，①鼓勵(lì)學(xué)生跨二級(jí)學(xué)科或一級(jí)學(xué)科選修計(jì)算機(jī)課程，進(jìn)一步進(jìn)行招生政策的改革，擴(kuò)大高校計(jì)算機(jī)人才的生源。②鼓勵(lì)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，培育新興交叉學(xué)科，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，可以通過(guò)專題講座、報(bào)考指導(dǎo)等方式加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多不同學(xué)科背景的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名，激發(fā)跨專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。（2）優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方案的制定，還需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化必修課和選修課課程設(shè)置的數(shù)量和比例，降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的課時(shí)比重，增設(shè)通信行業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電子專業(yè)等相關(guān)的課程，引領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化相關(guān)聯(lián)學(xué)科課程的補(bǔ)充性和滲透性。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)及技術(shù)更新快，為提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用能力，還應(yīng)增加跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，考核可以采用多種形式，可以是小論文、研究報(bào)告、制作課件等，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合力度，用發(fā)展的觀點(diǎn)審視、精選、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系，制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，打造多學(xué)科、多元化、多層級(jí)的復(fù)合式課程，提高文科學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的復(fù)合能力，推動(dòng)文科學(xué)生突破就業(yè)瓶頸。（3）組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)。新文科下組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，兼具優(yōu)質(zhì)的、文理交融的知識(shí)體系，可以為高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效，這對(duì)教師提出了更高的要求，高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的導(dǎo)師建設(shè)改革勢(shì)在必行，通過(guò)組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)單一的導(dǎo)師制度向多學(xué)科交叉導(dǎo)師制度的轉(zhuǎn)型，在具體做法上，可以鼓勵(lì)教師跨院系兼職，吸納不同學(xué)科專長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)者，在進(jìn)行跨學(xué)科研究方面獲得更多的發(fā)展空間，這樣增強(qiáng)知識(shí)共享、互助互學(xué)和思維碰撞，進(jìn)而有效保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性的技術(shù)發(fā)明離不開(kāi)學(xué)科之間的滲透交融，新文科建設(shè)的創(chuàng)新。新文科建設(shè)作為新時(shí)代學(xué)科轉(zhuǎn)型之路，在此背景下，高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)重視新文科建設(shè)的重要性，重點(diǎn)從鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科學(xué)生報(bào)考、優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)、組建交叉學(xué)科導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)等方面積極探索，使跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院校的交叉互補(bǔ)功能得以實(shí)現(xiàn)，從而賦予計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式新的發(fā)展動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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作者：吳謀碩 單位：中南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院