談?dòng)?jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革

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摘要：將思政教育融入高等院校的專業(yè)課程教學(xué)之中，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。本文分析了在專業(yè)課程思政教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并以操作系統(tǒng)課程為例，淺談?wù)n程思政的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；專業(yè)課程；課程設(shè)計(jì)

1引言

長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校的大學(xué)生的思想政治教育面臨著“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)往往存在“兩張皮”融通不夠[1-2]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。這就要求高等院校各專業(yè)的任課教師在授課時(shí)，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要植入思想政治教育元素，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，從而改變思政教育和專業(yè)教育兩張皮的現(xiàn)象。所以，在“課程思政”的指揮棒引領(lǐng)之下，專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，并具有深遠(yuǎn)意義。

2課程思政必要性

在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，首先應(yīng)樹(shù)立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過(guò)實(shí)施專業(yè)課教學(xué)改革，形成“課程思政”的效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)方位、各個(gè)層面[4]。在傳統(tǒng)的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育之間隱含的密切聯(lián)系，過(guò)多地向?qū)W生灌輸加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。實(shí)際上在新時(shí)代大背景下，更需要專業(yè)課任課教師將專業(yè)素養(yǎng)與思想素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行高度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。像廈門(mén)大學(xué)“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對(duì)學(xué)生教育時(shí)思想和專業(yè)教育缺一不可，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

3提升教師內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變大多數(shù)專業(yè)教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)也是一項(xiàng)重要的工作。很多一線的專業(yè)教師重教學(xué)、輕思想政治教育工作，總覺(jué)得那是輔導(dǎo)員、思想政治課老師應(yīng)該承擔(dān)的角色任務(wù)。借助思政教學(xué)改革的契機(jī)，專業(yè)課教師需要首先接受思政課程教學(xué)培訓(xùn)，提高自身的思想道德修養(yǎng)和思政教學(xué)的理論水平[5]，深入思考什么是課程思政，如何上好課程思政等問(wèn)題，以飽滿的精神狀態(tài)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革取得實(shí)效。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，需要學(xué)校相關(guān)行政部門(mén)在教師科研選題、教改項(xiàng)目、教學(xué)競(jìng)賽等方面增加課程思政內(nèi)容的選擇。這樣才能雙管齊下，激發(fā)教師開(kāi)展課程改革的內(nèi)驅(qū)力，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。承擔(dān)思政教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)教師，必須深刻理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)決貫徹在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，具備高尚的思想品德和情操，良好的師德。教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。與此同時(shí)，教師必須愛(ài)崗敬業(yè)。試想一個(gè)對(duì)自己本職專業(yè)都不熱愛(ài)的老師，怎么可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，更談不上學(xué)好學(xué)精。教師的思想行為和言談舉止也都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。因此，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須要融入思政元素，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中融入理想信念層面的精神導(dǎo)引，將“立德”、“樹(shù)人”融合在培養(yǎng)知識(shí)能力之中，實(shí)現(xiàn)育德、育才相統(tǒng)一，價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相統(tǒng)一，培養(yǎng)出具有深厚理論功底和較強(qiáng)專業(yè)技能的新世紀(jì)人才。

4思政案例設(shè)計(jì)

課程思政的初衷，是從專業(yè)課程內(nèi)部生出來(lái)的，最好的思政元素是和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的，即具有內(nèi)源性而非外源性。思政教育融入專業(yè)教學(xué)，依托課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘育人資源，延伸內(nèi)容深度，更好地體現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐性原則、主體性原則。結(jié)合課程思政教學(xué)改革的育人目標(biāo)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)。遵循“鹽溶于湯”的原則，重點(diǎn)在于把握好“度”，正確處理好“顯性與隱性”的關(guān)系。深入發(fā)掘課程的思想政治教育資源，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)提高思想道德修養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中，穿插介紹我們國(guó)家的IT企業(yè)以堅(jiān)持創(chuàng)新、艱苦奮斗、精益求精的實(shí)踐，與“開(kāi)放、創(chuàng)新、平等、協(xié)作、分享”的互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合，完美詮釋新時(shí)代的“工匠精神”；介紹IT界的精英們的奮斗史，激勵(lì)學(xué)生們朝著自己的目標(biāo)努力奮進(jìn)。同時(shí)，充分結(jié)合南京中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)藥背景，給學(xué)生介紹學(xué)校名老中醫(yī)愛(ài)崗敬業(yè)的故事，弘揚(yáng)胸懷大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦奮斗的敬業(yè)精神。他們情系民眾健康大醫(yī)大愛(ài)、仁心仁術(shù)、踐行“健康所系、性命相托”的錚錚誓言。把老一輩的奮斗奉獻(xiàn)的事跡融入到專業(yè)課教學(xué)中，讓仁心仁術(shù)精神不斷鞭策、激勵(lì)師生們始終不忘初心、牢記使命。

5操作系統(tǒng)課程實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中，《操作系統(tǒng)》是一門(mén)理論性很強(qiáng)但又和實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程。課程目標(biāo)是使學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本概念與原理，掌握操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)與機(jī)制，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的認(rèn)知、分析與設(shè)計(jì)能力。

5.1案例設(shè)計(jì)

備課時(shí)，教師結(jié)合課程內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)發(fā)展情況、國(guó)際實(shí)事等綜合設(shè)計(jì)思政元素，匯總?cè)鐖D1所示的組合案例，建立課程的思政教學(xué)案例庫(kù)，推動(dòng)課程思政工作長(zhǎng)期有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的三維一體目標(biāo)。例如，在講操作系統(tǒng)概述時(shí)，選取紀(jì)錄片《REVOLUTONOS》片段在課堂上播放，向?qū)W生介紹那些建立Linux奮起反抗微軟帝國(guó)壟斷的斗士的人生經(jīng)歷；介紹小米公司CEO雷軍的故事，他是一個(gè)很有追求、能力全面又超級(jí)努力的人，介紹他的求學(xué)生涯以及如何賺到人生第一桶金，又為何創(chuàng)建了小米公司。18歲那年，雷軍從《硅谷之火》中看到了喬布斯的創(chuàng)業(yè)故事之后，“做世界一流的中國(guó)企業(yè)”這把熊熊燃燒的夢(mèng)想之火在他心中就從未熄滅過(guò)，這本書(shū)也是他堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的精神支柱。希望學(xué)生們能從雷軍身上找到前進(jìn)的動(dòng)力，從眼前腳踏實(shí)地學(xué)起，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在講處理機(jī)調(diào)度時(shí)，給學(xué)生科普一下我們國(guó)家研究超級(jí)計(jì)算機(jī)的歷史，從“銀河-1”到“天河一號(hào)”，2019年我國(guó)的新一代百億億次超級(jí)計(jì)算機(jī)的原型機(jī)型已研制完成。通過(guò)這一個(gè)個(gè)案例，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師生“雙向互動(dòng)”、與熱點(diǎn)問(wèn)題、生活細(xì)節(jié)結(jié)合，達(dá)到以思促學(xué)，把挫折教育、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)等內(nèi)容融入到課堂中。

5.2教學(xué)方法手段改革

課程思政的實(shí)施，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂廣播式教學(xué)是我們最常見(jiàn)的、使用頻率最高的教學(xué)方法。在課堂內(nèi)融入思政元素后，結(jié)合具體思政案例的特點(diǎn)，教師們可以綜合使用案例引入法、分組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL模式等教學(xué)方法，大大提高學(xué)生的教學(xué)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)自然還是主要方式。除此之外，還可以借助大量新興的智慧教學(xué)工具和教學(xué)平臺(tái)，如南京中醫(yī)藥大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還有清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的雨課堂、騰訊會(huì)議等工具，增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如隨機(jī)點(diǎn)名、分組討論、在線測(cè)試等，實(shí)現(xiàn)線上線下組合式教學(xué)模式。多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

5.3教學(xué)評(píng)價(jià)

及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，也是教師常用的提升教學(xué)效果的一種方式。在開(kāi)展完一輪課程思政教學(xué)后，以問(wèn)卷形式做課程調(diào)查，78%的學(xué)生覺(jué)得這種教學(xué)形式非常新穎，有啟發(fā)觸動(dòng)作用，能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心。不少學(xué)生對(duì)自己個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有了明確的規(guī)劃?？吹竭@樣的評(píng)價(jià)，得到學(xué)生的認(rèn)可，這也是對(duì)團(tuán)隊(duì)教師的辛苦付出的一種回報(bào)，能更好地激發(fā)教師的工作熱情和潛能，建立一種良性循環(huán)的教學(xué)生態(tài)。

6結(jié)束語(yǔ)

在“三全育人”的大背景下，積極推行“課程思政”改革試點(diǎn)，從提升教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，到課程教學(xué)中思政案例的設(shè)計(jì)打磨，優(yōu)化整合課堂思政的教學(xué)方法、新媒體載體的運(yùn)用等途徑推進(jìn)改革，使課堂教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”，推動(dòng)學(xué)校思想政治教育從“思政課程”走向“課程思政”，著力實(shí)現(xiàn)全課程育人[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]王立新,王英蘭.“課程思政”視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革探討.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(02):21-24

[2]彭湘陵.大學(xué)生思想政治教育中文化自信的生成邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑.東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,19(01):31-36

[3]郭晨.新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育新思考.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,33(02):75-78

[4]李林.“大思政”教育視野下的大學(xué)生德育實(shí)效性研究[碩士學(xué)位論文].南昌航空大學(xué),南昌,2012

[5]楊蓬勃,靳輝,張建水,韓華,錢(qián)亦華.結(jié)合醫(yī)藥院校淺談我國(guó)高等院校專業(yè)課與思政課的融合改革.醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2018,26(03):416-418

[6]嚴(yán)劍剛,吳鏑,吳飛科,劉賽.工程訓(xùn)練課程教學(xué)探討.上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2018,35(01):76-81

作者：何菊 戴彩艷 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)人工智能與信息技術(shù)學(xué)院