高校計算機教學互助教學研究

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摘要:當今時代大步踏進計算機時代，計算機在人們的方方面面中都有著越來越廣泛的應用。在新的歷史發(fā)展階段，對高等院校培養(yǎng)出來的人才也提出了更高要求，要求學生掌握好計算機技術，同時也是新時代人才的必備技能之一，為了提升教育質(zhì)量，廣大高校對于計算機教學的重視程度逐步提升。迎合新課程教育改革的基本要求，確保計算機教學質(zhì)量，越來越多的新型教學模式應用到其中，其中就包括互助教學。通過大量的教學實踐研究表明，互助教育模式在高校計算機教學中的合理應用，能夠有效提升教學質(zhì)量，增強學生的學習積極性。鑒于此，筆者結合自身的教育教學實際，以高校計算機教學中的互助教學為研究話題展開了一系列的探討。

關鍵詞:高校;計算機;互助教學;教學質(zhì)量

1緒論

計算機成為了現(xiàn)代社會不可缺少的工具，為了迎合時展的需要，廣大高校在培養(yǎng)人才的時候，也十分關注學生計算機應用能力的提升，但是過分依賴于傳統(tǒng)教學模式展開計算機教學，所取得的教學質(zhì)量并不理想，所以越來越多的新型教學理念開始引入到高校計算機教學中，而互助教學就是這些新型教學理念中的一種，并且在計算機教學實踐中發(fā)揮了其他教學方式無法替代的作用，極大程度上提高了課堂效率，讓學生的計算機水平在整體上有了很大的提升。

2什么是互助教學

探討互助教學在高校計算機教學中的應用，首先要明確基本概念，所謂互助式教學本質(zhì)是一種教學模式，發(fā)揮教師的引導作用結合學科教學實際，為學生創(chuàng)設一個交流互動的氛圍，實現(xiàn)生生互助和師生互助。“互助”理念貫穿始終，凸顯學生在實際教學活動中所發(fā)揮的主體優(yōu)勢，強化學生人際交往能力的提升，增強學生的團結協(xié)作意識，更好地適應今后的職業(yè)生涯?；ブ虒W的基本特征表現(xiàn)在互助性、生本性及社會性。所謂互助性，核心是學生與學生之間的相互幫助，教師與學生之間的相互幫助，雙方協(xié)作促進教學任務的順利完成;而生本性特征就是在互助教學中尊重學生是學習主體的地位，學生仍然作為教學的核心，教學內(nèi)容、教學進度、教學目標等都是以學生為核心來制定的;社會性特征指的是借助互助教學模式，學生在考慮一些人和事的時候，站在大局層面考慮，向學生傳授一些溝通交流的小技巧，對學生社會性的提升有促進優(yōu)勢。

3高校計算機教學中互助教學模式應用的必要性

3．1有助于學生主觀能動性的發(fā)揮

“三人行則必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，我國偉大教育學家孔子早在一千多年前就曾提出互幫互助的教學理念，這種教學理論在當今社會也并不過時，甚至結合當今的教學環(huán)境，能夠為學生提供更好地幫助。互助教學模式應用于高校計算機教學中的價值凸顯，對于學生主觀能動性的發(fā)揮有促進作用。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，高校展開計算機學科教學，初衷絕不是單純地向學生傳授計算機知識，而是關注學生自主學習能力的提升，發(fā)揮學生主觀能動性。每個學生都是不同的個體，每個人都有自己擅長的部分，在實際教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生的計算機水平差距很大，而高校計算機教師往往要同時給幾百人共同上課，教師只能是以中等水平的學生為標準進行授課，這就導致很多學生跟不上課，而互助教學可以在很大程度上緩解這種問題。當代知識體系十分龐大，絕不是一勞永逸，加之迅猛發(fā)展的計算機行業(yè)，廣大從業(yè)者只有不斷提升自我、充實自我，樹立起終身學習的理念，才能更好地適應當代從業(yè)環(huán)境。而互助教學模式的應用恰好為學生提供了鍛煉自我、磨礪自我的機會。

3．2有利于學生視野的有效拓展

互助教學模式在高校計算機教學中的應用，是學生視野得以有效拓展的需要?；ブ浇虒W法更有利于學生潛能的激發(fā)，教師為學生提供更豐富的學習資料，引導學生學會自主思考，積極主動地參與到探討中，同時了解其他人的想法，整個過程是思維的有效碰撞。激烈的討論中學生的想象力得以激發(fā)，思維空間得以拓展。如此激烈的探討中，學生的視野變得開闊，越來越多的新想法涌現(xiàn)出來。

3．3促進學生實踐應用能力的提升

互助教學模式的應用，有助于學生實踐應用能力的提升。當代計算機行業(yè)，從業(yè)者更多的是以團隊的形式展開工作，共同為一個目標努力。互助式教學法在計算機課程教學中的應用，增強了學生的參與熱情，遇到問題，能夠認真討論和思考，同時幫助不理解的同學去解決相關疑惑，學生通過團隊模式完成計算機學習任務，整個過程同時又是對計算機的實踐應用，進而熟練地掌握學習到的計算機知識，解決今后職業(yè)生涯中所遇到的實際問題。

4如何將互助教學模式有效的應用于高校計算機教學中

4．1堅持正確的應用原則，奠定應用基礎

互助教學模式對高校計算機教學的促進作用，前提是建立在有效應用的基礎上的。而有效應用互助教學法，必須堅持正確的應用原則。堅持差異性原則，認識到每一個學生都是獨立的個體，為此在實際授課環(huán)節(jié)一定要考慮到學生的實際情況，考慮到學生對計算機知識的接受度，展開差異化教學。所布置的學習任務要保障每一個學生都可以參與到活動中，結合學生的能力差異組織安排相關問題，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，學習Photoshop軟件中的“圖像繪制”等知識后，為了提升學生對于相關知識的應用能力，借助互助教學模式，為學生設定不同程度的學習目標以及學習任務，期間學生自主互動交流，促進教學目標的順利完成同時有體現(xiàn)了分層教學的基本理念;堅持開放性原則，為學生營設積極溝通互動的學習空間，關注計算機教學效果，需要在課堂教學中激發(fā)起學生對知識的求知探索欲望，這樣的交流才是有效的。

4．2教師發(fā)揮引導作用，優(yōu)化互助教學流程

保障互助教學模式在計算機教學中的應用效率，離不開教師引導優(yōu)勢的發(fā)揮，做好互助教學的準備工作，深入了解高校學生計算機學習基礎，因為互助教學堅持生本理念，所以教師一定要在充分了解學生的基礎上展開教學;其次使得互助教學工作合理高效地推進，此外，互助教學模式應用期間，教師應該充分了解計算機的發(fā)展趨勢、發(fā)展歷史以及實際應用，為學生設計一些互助合作的話題，保障互助教學進展順利。認真剖析計算機課程教學的基本目標，結合實際教學需要明確教學要求和教學目標，了解新的歷史時期學生應該具備的計算機素養(yǎng)。結合學生實際情況制定互助式教學方案，為高校學生創(chuàng)設適合的計算機學習氛圍。例如學習“word軟件應用”相關知識的時候，教師要提前了解學生的實際情況，了解學生專業(yè)知識的掌握情況，讓學生學會運用word軟件靈活制作相關word文件任務，例如引導學生借助word軟件制作主題賀卡或者制作個人簡歷，這些都是與學生的實際生活密切相關的任務，這樣一來學生的學習熱情被高效激發(fā)。推進互助式教學工作的高效順利展開，正式展開互助式教學的過程中，保障教學質(zhì)量，應該實現(xiàn)對應教學過程的靈活推進，明確要點，首先教學內(nèi)容合理設置，結合社會不同崗位對高校人才提出的具體要求科學的選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容;其次課程教學活動展開環(huán)節(jié)，站在整體視角考慮問題，堅持從大局出發(fā)，保障教學工作高效展開，引導學生積極討論溝通，靈活的借助計算機實際操作處理相對抽象繁雜的教學任務，推進教學工作高效展開?；咏虒W展開期間，還應該考慮現(xiàn)代計算機的發(fā)展方向，發(fā)展歷史，實際應用等等，為學生篩選一些恰當?shù)倪m合開展互助協(xié)作的話題，保障互助式教學活動高效順利的推進。

4．3關注教學評價，提升互助教學效率

教師的評價會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以教師在教學過程中要對自身的影響加以利用，多關注學生，及時的對學生的進步給予表揚，對學生的不良學習態(tài)度加已提醒，同時要注意評價的語言風格與評判力度要因人而異，從而在做大程度上發(fā)揮教師評價對學生的積極作用。注重教學評價，促進互助教學效果得以保障。及時了解計算機互助教學中存在的問題，依靠教學評價，靈活的選擇評價方式，可以是教師直接點評，還可以是生生互評，爭取通過恰當?shù)脑u價，發(fā)掘互助教學中存在的不足，為教師制定更加合理的計算機教學方案提供指導，確保計算機教學效果穩(wěn)步提升。例如，有的學生借助Excel軟件完成數(shù)據(jù)排序的時候，可能會存在排序方法掌握不到位的情況，借助教學評價及時發(fā)現(xiàn)不足，鞏固學生的計算機理論知識，提升教學效果。

5結語

綜上所述，計算機教學作為現(xiàn)代教學方法改革創(chuàng)新的實踐學科，互助式教學法在計算機教學中的合理應用，能夠顯著提升教學質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的切實提升，所以廣大高校計算機教師需要對該種教學模式給予關注，并且結合教學實際，發(fā)揮互助教學模式的優(yōu)勢，促進學生計算機專業(yè)素養(yǎng)的提升。確保計算機教學應用互助教學模式，一定要堅持以生為本的原則，明確互助式教學的應用原則，實現(xiàn)教學流程的高效優(yōu)化，關注教學評價的優(yōu)質(zhì)展開，真正發(fā)揮教學評價優(yōu)勢，就互助教學環(huán)節(jié)存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，第一時間解決，促進互助式教學模式應用價值的發(fā)揮，提升計算機教學質(zhì)量。

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作者：王文旭 單位：浙江樹人大學基礎學院