小學美術教育中色彩教學的實施策略

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摘要：在小學美術教育中，色彩教學是至關重要的一環(huán)，是學生學習的重點、難點之一。教師在教學過程中需要積極探索新的教學方法和理論，解決小學美術教育中的難題。該文從小學美術教育出發(fā)，探討色彩教學的實施策略。

關鍵詞：小學美術色彩教育教學方法

一、色彩教學的意義

在小學美術教育中，色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向學生介紹色彩的相關知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此，在小學美術教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異，他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應充分考慮學生之間的差異，提高學生的美術學習能力。

二、當前小學美術教學存在的問題

1.部分學生對美術學習缺少積極性

在當前的小學美術教學中，部分學生沒有充分意識到美術的內涵和作用，認為美術對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅動下，部分學生對美術學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質與色彩藝術的內涵，也難以通過色彩表達自己的情感和思想。這樣，學生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導致其對美術學習失去興趣。

2.色彩教學的重要性未引起教師重視

在美術教學過程中，部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內容比較單一，導致學生思維發(fā)展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內容和教學方式會限制學生的視野，不利于學生美術綜合能力的提高。

三、小學美術色彩教學方法的應用

1.將游戲融入色彩教學

心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調節(jié)者，它的加入發(fā)動了人們儲存在內心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據(jù)實際教學內容，開展相關游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備，而要充分結合課堂學習內容，了解教學目標和教學內容的重點、難點，在設計游戲活動時緊密結合教材內容，始終把握教材內容與目標，不能脫離美術教學的目的。如，在向學生介紹冷暖色知識時，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點。

2.通過自然寫生開展色彩教學

美術新課程標準對教學提出了新的要求，教師要引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，通過設置多種方式的美術教學活動，引導學生關注自然和社會環(huán)境，培養(yǎng)學生關愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎，任何一個學科都不可能脫離自然而存在，美術學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應通過寫生訓練幫助學生接觸自然，讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關系，引導學生根據(jù)自己的想法對色彩加以創(chuàng)造。美術教師應充分發(fā)揮室外色彩繪畫資源的優(yōu)勢，將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現(xiàn)綠色；在陽光下時，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學生的美術學習興趣。因此，教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領學生接觸自然，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的色彩感知能力。

3.與日常生活結合開展色彩教學

色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環(huán)境。美術新課程標準要求美術課程教學應與學生生活相結合，充分發(fā)揮美術教學提升學生生活品質的作用，使學生在實際生活中感知美術的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應從學生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向學生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創(chuàng)作時就不會缺少靈感。

4.開展文化情境化色彩教學

在小學美術教育中，對學生文化素質的培養(yǎng)是十分重要的。美術新課程標準表明美術是人類文化的重要組成部分，社會生活中的方方面面無不包含美術元素。在美術課堂教學中，教師應該引導學生了解人類文明，在豐富的文化情境中感悟美術的魅力，同時使學生了解美術表現(xiàn)形式的多樣性以及美術對社會生活的貢獻，從而在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可、對世界多元文化的尊重。在新課程改革背景下，教師要引導學生學習中國傳統(tǒng)文化，了解我國文化內涵，推動美術教學從基礎技能教學向文化情境教學轉變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極主動探索藝術的魅力，從而傳承我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。將中國畫引入美術課堂是一項重要的創(chuàng)新教學方式。課堂上，美術教師向學生教授中國畫相關知識，讓學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，可以達到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。民族性是中國畫的一大特點，有助于學生提高民族自豪感和認同感，是文化情境教學的重要工具。小學生的理解能力往往較差，如果教師單純通過語言教學，難以使其充分理解中國畫的深層內涵。從審美價值角度看，中國畫充滿藝術內涵，追求“墨中有色，色中有墨”的境界。因此，教師要運用多種教學方式，在美術色彩教學過程中引入中國畫教學。在學生學習中國畫的過程中，教師應采取多種教學方式。如：教師可以通過講解中國傳統(tǒng)文化故事，讓學生了解國畫的重要性；可以通過做游戲或者播放視頻等方式，提高學生學習的積極性、主動性；還可以充分運用情境教學法和自然寫生教學活動，將學生帶入相關情境，開展寫生活動。綜上所述，色彩教學在小學美術教學中具有重要的作用，不僅能提高學生的色彩感知能力，而且有助于學生合理搭配色彩。因此，在小學美術教學過程中，教師應采取多樣化的教學方式進行美術色彩教學，充分挖掘教學資源，聯(lián)系生活實際，鍛煉學生的色彩運用能力，切實提高學生的美術學習能力，從而滿足新課程改革的要求，為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄒萍萍.在色彩的海洋中航行——試論小學美術色彩教學.黃河之聲，2015（16）.

[2]陳艷.提升小學美術色彩教學的措施探討.吉林教育，2016（2）.

[3]王文京.提升小學美術色彩教學的措施探討.美術教育研究，2016（10）.

作者：王珊珊 單位：江蘇大學藝術學院）