語(yǔ)文教學(xué)下的心理健康教育策略

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摘要：中職生心理問(wèn)題較多，語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)使得語(yǔ)文教學(xué)中能有效滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；滲透；心理健康；策略

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們大多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)不好而被迫走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，因此多數(shù)比較自卑，缺乏自信。又因?yàn)檫M(jìn)職業(yè)學(xué)校之前不良的家庭或?qū)W校教育，他們生活學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)被動(dòng)甚至不學(xué)習(xí)。自控能力又差，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)或吃喝游樂(lè)。所以說(shuō)，中職生是一個(gè)心理問(wèn)題較多的群體。但僅靠學(xué)校開(kāi)設(shè)的一周三兩個(gè)課時(shí)的心理健康學(xué)科無(wú)力解決學(xué)生大面積的心理問(wèn)題。學(xué)生這諸多心理問(wèn)題的解決必須靠滲透到各個(gè)學(xué)科，而語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了它是最能有效滲透心理健康教育的一門(mén)學(xué)科。下面，我粗淺地談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

一、教師要確立賞識(shí)教育理念

羅森塔爾效應(yīng)有力地說(shuō)明：給人積極暗示，人就能朝好的方向發(fā)展。所以，教師一定要有賞識(shí)學(xué)生的思想理念。“贊賞和激勵(lì)是沐浴孩子成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光”，“哪怕天下人都看不起他，也要為他驕傲”只有教師從心底里欣賞學(xué)生，才能在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、行為中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，學(xué)生才能得到積極暗示，也才能積極向上。教師真正賞識(shí)學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)逐漸擁有自信；有了自信，才能燃起生命的火焰。因?yàn)椤白孕判氖侨松斑M(jìn)的動(dòng)力，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉”。

二、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，重建自信

大多數(shù)中職生沒(méi)有人生目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，正因?yàn)檫@樣，所以才推日下山甚至無(wú)事生非。為了讓他們不再耗費(fèi)美好年華，語(yǔ)文教師要幫助她們樹(shù)立人生目標(biāo)。（一）利用偉大人物的勵(lì)志經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生確立人生目標(biāo)講授教材文本時(shí)，適時(shí)地渲染不平凡人物的勵(lì)志經(jīng)歷或拓展教材內(nèi)容時(shí)講述偉大人物的不凡人生，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)。比如講食不果腹，四處借書(shū)閱讀，渴望成為作家最終摘得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)桂冠的莫言。立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，最終成為全世界敬仰的國(guó)家總理的等。教師要渲染這些人物的志向和人生價(jià)值，激發(fā)學(xué)生也樹(shù)立高遠(yuǎn)志向。（二）以身邊優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)如果說(shuō)偉大人物離我們太遙遠(yuǎn)的話，身邊優(yōu)秀學(xué)生可能更能讓學(xué)生心動(dòng)。所以，語(yǔ)文教師要利用各種可利用的機(jī)會(huì)講講自己帶過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生刻苦努力的事實(shí)，也讓學(xué)生講講他們身邊他們佩服的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生確立人生目標(biāo)。

三、教師要利用語(yǔ)文素材滲透心理健康教育

中職語(yǔ)文教材中有許多作品本身有心理健康內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要資源，教師要找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐漸提高自身心理健康水平。

（一）適時(shí)消除學(xué)生的自卑心理

中職生因中考失利，普遍有較強(qiáng)的自卑心理。教師可以在課文講解中適時(shí)點(diǎn)撥或拓展，如講曾經(jīng)笨拙的愛(ài)因斯坦，講被老師認(rèn)為不可救藥的愛(ài)迪生，也可以講以一次考試成績(jī)定終身的弊端，還可以講講身邊中考失敗，但通過(guò)自身努力，最終干出了讓當(dāng)年考上了普通高中的學(xué)生都羨慕的事業(yè)的佼佼者，消除學(xué)生的自卑心理。

（二）讓學(xué)生珍愛(ài)生命，懂得感恩

生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，異常珍貴，但多數(shù)中職生并不懂得珍惜，揮霍時(shí)光，揮霍健康。另外，不少學(xué)生把享樂(lè)視為當(dāng)然，毫不珍惜他人的勞動(dòng)成果。語(yǔ)文老師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育和感恩教育。講一些作者的人生經(jīng)歷時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，讓學(xué)生懂得對(duì)生命的珍愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)每一天甚至每一分秒的珍惜上。又如講同題散文《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约旱哪赣H，教師順勢(shì)引導(dǎo)，讓他們懂得感恩。

（三）提高學(xué)生的挫折意識(shí)和受挫折能力

多數(shù)中職生因中考受挫而長(zhǎng)期處于不良情緒中，若能讓他們以挫折為動(dòng)力，將極大地推動(dòng)他們向前。如講司馬遷、文天祥、蘇軾等作者時(shí)，讓學(xué)生明白，一生一帆風(fēng)順只是對(duì)別人的美好祝福，十有八九的人一生都會(huì)屢遭挫折。面對(duì)挫折，我們要坦然看待，積極應(yīng)對(duì)。變消極為積極，挫折這一絆腳石將可能變成你的墊腳石。正像有人所說(shuō)：“一切苦難皆是財(cái)富”。

（四）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與他人相處

中職生中打架斗毆事件頻發(fā)，聚眾抽煙酗酒，早戀人數(shù)較多充分說(shuō)明中職生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自我，不會(huì)與他人相處。語(yǔ)文教師可以在作者簡(jiǎn)介或課文講解中適時(shí)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與他人相處。如講授《再別康橋》，介紹徐志摩時(shí)，引出學(xué)生感興趣的徐志摩的愛(ài)情故事。徐志摩的夢(mèng)中情人林徽因面對(duì)當(dāng)時(shí)已婚的徐志摩的示愛(ài)時(shí)回復(fù)：“我還是個(gè)未成熟的少女。我不敢將自己一下子投進(jìn)那危險(xiǎn)的旋渦，引起親友的誤解和指責(zé)、社會(huì)的喧囂與誹難。我還不具有抗?fàn)庍@一切的勇氣和力量。我也還不能過(guò)早地失去父親的寵愛(ài)和那由學(xué)校和藝術(shù)帶給我的安寧生活。我降下了帆，拒絕大海的誘惑，逃避那浪濤的拍打”，教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與他人相處。

四、教師要根據(jù)學(xué)生存在的心理問(wèn)題

有意識(shí)設(shè)計(jì)拓展閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題如我班一個(gè)學(xué)生因自己心情不好向他的無(wú)辜的同桌口無(wú)遮攔地發(fā)脾氣，他同桌傷心地哭了半天。第二天語(yǔ)文課堂上，我在課件上播放了一篇文章，文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩發(fā)脾氣，父親讓他在木板上釘釘子，完了又把釘子拔掉，父親教導(dǎo)孩子，你發(fā)了脾氣后給人道了歉，但給對(duì)方留下了像這塊拔掉釘子的木板一樣的永久的傷疤。以此教導(dǎo)學(xué)生不能輕易傷害他人?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效滲透心理健康教育，教師要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

參考文獻(xiàn)：

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［3］伍新春，葉斌．中職心理健康陽(yáng)光教育［M］．北京師范大學(xué)出版社，2003（7）.

作者:蘇曉娥 單位:莊浪縣職業(yè)教育中心