同伴教育中的技校心理健康教育領(lǐng)域應(yīng)用

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摘要：本文在將同伴教育應(yīng)用于心理健康教育領(lǐng)域的工作中進(jìn)行了有益嘗試，并取得了良好的效果。同伴教育形式的引入，既豐富了心理健康教育形式，又補(bǔ)充了心理健康教育力量；在增強(qiáng)教育實(shí)效性的同時(shí)，也為同伴教育主持人提供了鍛煉平臺(tái)。建議通過(guò)拓展教育主題、形成專(zhuān)業(yè)教育資源、豐富教育形式和主持人社團(tuán)化管理等方式，促進(jìn)同伴教育在心理健康教育領(lǐng)域的進(jìn)一步應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;同伴教育;應(yīng)用研究

1同伴教育及其應(yīng)用現(xiàn)狀

同伴教育源于澳大利亞，是指利用青少年的趨眾傾向和朋輩影響的積極作用，由年齡相仿、經(jīng)驗(yàn)背景和興趣愛(ài)好相近的同伴或朋友，在一起分享信息、觀(guān)念或技能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。在同伴教育中，組織者通常會(huì)挑選一些有影響力和組織能力的青少年，作為同伴教育主持人；首先對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧；然后指導(dǎo)主持人通過(guò)分享、游戲、活動(dòng)等多種方式，向周?chē)那嗌倌陚鞑ブR(shí)、技能或觀(guān)念。同伴教育因其易于接受的教育形式和平等輕松的教育氛圍，非常適合在相對(duì)較敏感的話(huà)題的教育活動(dòng)中采用。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，同伴教育形式在西方主要應(yīng)用于生殖健康和艾滋病預(yù)防以及反對(duì)、戒煙、反對(duì)家庭暴力等領(lǐng)域。在國(guó)內(nèi)，同伴教育的應(yīng)用還主要限于艾滋病預(yù)防教育、病友互助等方面，其應(yīng)用領(lǐng)域有待進(jìn)一步拓展。

2將同伴教育引入心理健康教育領(lǐng)域的意義

2.1豐富了心理健康教育的形式

同伴教育在應(yīng)用中被證明是一種經(jīng)濟(jì)、有效的教育形式，它充分發(fā)揮了朋輩影響的積極作用，讓一些敏感話(huà)題的教育更加自然和易于接受。而學(xué)校心理健康教育中，有很多主題涉及敏感內(nèi)容或青少年個(gè)性化內(nèi)容，非常適合采用同伴教育的方式來(lái)開(kāi)展。同時(shí)，同伴教育常用的分享、參與和互動(dòng)式的教育形式，與心理健康教育注重體驗(yàn)和感悟的原則是一致的。因此，突破艾滋病教育領(lǐng)域，將同伴教育應(yīng)用于心理健康教育中，無(wú)論在內(nèi)容和形式上都是匹配的，是心理健康教育形式的有益拓展。

2.2補(bǔ)充了心理健康教育的力量

2017年22部委頒布《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求高校按照師生比不少于1:4000配備心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師。這一比例反映了心理服務(wù)的稀缺性，而技工院校尚沒(méi)有明確的要求，在一些學(xué)校，平均每位心理老師負(fù)責(zé)的學(xué)生甚至達(dá)到上萬(wàn)人。師資力量不足使心理健康教育的覆蓋度和深入性難以保障。將同伴教育引入心理健康教育工作中來(lái)，讓有能力、有熱情的學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)成為同伴教育主持人，在心理咨詢(xún)中心的指導(dǎo)下傳播心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理活動(dòng)、提供心理服務(wù)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更是心理健康教育力量的重要補(bǔ)充，有助于心理健康工作的深入和細(xì)化開(kāi)展。

2.3增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性

同伴影響在青少年的個(gè)性發(fā)展和觀(guān)念形成中發(fā)揮著重要作用，很多時(shí)候他們更愿意聽(tīng)取年齡相仿、經(jīng)驗(yàn)背景相近的同伴或朋友的意見(jiàn)。特別在一些敏感問(wèn)題上，由于立場(chǎng)不同，青少年容易對(duì)家長(zhǎng)或老師的教育產(chǎn)生防御甚至抵觸。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，同伴教育主持人的角色不是傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)家或權(quán)威，而是話(huà)題的引導(dǎo)者。開(kāi)放、平等的氛圍讓青少年不必?fù)?dān)心被批判，因而更容易打開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流；而小組討論、游戲或角色扮演等互動(dòng)和體驗(yàn)式的教育形式，讓青少年在參與中接受信息，掌握技巧，而不是被直接告訴應(yīng)該怎樣。因此，同伴教育在一定程度上更能取得青少年的心理認(rèn)同，使心理健康教育更有實(shí)效性。

2.4為同伴教育主持人提供鍛煉平臺(tái)

同伴教育實(shí)施過(guò)程中，同伴教育主持人的作用非常關(guān)鍵。首先，主持人需要經(jīng)過(guò)充分的前期培訓(xùn)和練習(xí)，熟練掌握有關(guān)知識(shí)和技術(shù)；然后，在主持同伴教育的過(guò)程中，主持人除了需要持續(xù)地學(xué)習(xí)之外，還需要不斷地磨練和提升自己的表達(dá)、應(yīng)變、氛圍帶動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)控制等多方面的能力。這些對(duì)同伴教育主持人來(lái)說(shuō)都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉平臺(tái)。

3同伴教育在技校心理健康領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)踐

作者以同伴教育形式，在廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的“心理主題巡講”活動(dòng)。由心理咨詢(xún)室心理主題，面向各班心理委員招募學(xué)生主持人，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后，以接受邀請(qǐng)的方式，到有需要的班級(jí)巡回開(kāi)展心理活動(dòng)。“心理主題巡講”活動(dòng)獲得了眾多班級(jí)的熱情邀請(qǐng)和參與同學(xué)的積極反饋，同伴教育在心理健康教育中的初步應(yīng)用收到了良好的效果。

3.1巡講主題的確定

由于活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間是新生入學(xué)的學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校心理健康教育的工作安排，心理咨詢(xún)室確定了兩個(gè)主題試水同伴教育，分別是女生自我保護(hù)主題——“女生應(yīng)該知道的那些事兒”和人際關(guān)系主題——“如何擁有好人緣”。由于涉及女生隱私和同學(xué)交往的內(nèi)容，同齡人之間談起來(lái)避免了很多尷尬，也更有共同語(yǔ)言，非常適合采用同伴教育形式。

3.2巡講主持人的培訓(xùn)

本次心理巡講活動(dòng)的主持人是在各班心理委員中招募的，根據(jù)巡講主題分為“女生自我保護(hù)”和“人際關(guān)系”兩個(gè)主持團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)6-8人，這樣有助于主持人間的分工合作和時(shí)間協(xié)調(diào)。心理指導(dǎo)老師對(duì)主持團(tuán)隊(duì)先后進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。首先是活動(dòng)體驗(yàn)，即先由指導(dǎo)老師作為主持人，學(xué)生主持人作為參與者來(lái)體驗(yàn)主題活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)的培訓(xùn)中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)和技巧，理解主題內(nèi)涵和活動(dòng)流程，為接下來(lái)的同伴教育工作打好基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)主題活動(dòng)帶來(lái)的啟發(fā)和觸動(dòng)，幫助學(xué)生主持人在帶領(lǐng)同伴教育的過(guò)程中，更好地理解和引領(lǐng)參與者。接下來(lái)是主持技巧培訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)同伴教育主持人的工作流程和方法。通過(guò)小組討論和分主題演練，學(xué)生主持人學(xué)習(xí)如何營(yíng)造尊重與保護(hù)的氛圍，如何進(jìn)行核心知識(shí)和技巧的傳達(dá)和引領(lǐng)，怎樣控制活動(dòng)的節(jié)奏，以及預(yù)見(jiàn)和處理活動(dòng)中的突發(fā)情況等重要的主持技巧。第三環(huán)節(jié)的培訓(xùn)是貫穿活動(dòng)始終的，即每次巡講結(jié)束后的評(píng)課。通過(guò)主持人團(tuán)隊(duì)的反思，結(jié)合對(duì)巡講班級(jí)的調(diào)查反饋和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，了解巡講中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程和主持技巧進(jìn)行改進(jìn)和提升。

3.3巡講活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

由于剛開(kāi)始學(xué)生主持人缺乏課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為了保證課程的效果和活動(dòng)效率，最初的課程設(shè)計(jì)和資料是由心理指導(dǎo)老師提供的。結(jié)合心理主題需要和同伴教育特點(diǎn)，主題巡講的設(shè)計(jì)以小組活動(dòng)為主，通過(guò)討論、游戲、扮演和分享，為參與者提供充分的體驗(yàn)和思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受信息、掌握技巧。隨著巡講的開(kāi)展，主持人越來(lái)越熟練，指導(dǎo)老師會(huì)鼓勵(lì)主持人結(jié)合活動(dòng)反饋，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。例如“女生自我保護(hù)”團(tuán)隊(duì)提出，最后增加有獎(jiǎng)答題環(huán)節(jié)，幫助大家回顧活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)；而“人際關(guān)系”主持人則把分組方式由自由分組改成了隨機(jī)分組，嘗試打破人際交往小圈子的局限。隨著主持人經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，指導(dǎo)老師還可以鼓勵(lì)主持人自己設(shè)計(jì)課程。

3.4巡講活動(dòng)的實(shí)施

心理主題巡講的宣傳信息通過(guò)校園網(wǎng)、心理委員微信群等渠道迅速傳達(dá)到各系部和班級(jí)，由班級(jí)心理委員根據(jù)同學(xué)們的興趣和需要，邀請(qǐng)相應(yīng)的巡講團(tuán)隊(duì)到班級(jí)開(kāi)展巡講。主持人以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展巡講，在活動(dòng)中各有分工、相互配合。其中一名為主講，是課堂的引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)活動(dòng)的開(kāi)展和課堂的整體掌控；其他人為助手，主要負(fù)責(zé)活動(dòng)用品的分發(fā)與回收、小組活動(dòng)的具體指導(dǎo)、協(xié)助維護(hù)活動(dòng)秩序、活動(dòng)計(jì)時(shí)、拍照等工作。為了使更多的主持人得到鍛煉，主講和助手輪流擔(dān)任。兩個(gè)巡講團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)期共成功到二十余個(gè)班級(jí)開(kāi)展巡講，為近900名同學(xué)送去了近距離、互動(dòng)式的心理活動(dòng)。從隨機(jī)調(diào)查反饋來(lái)看，88.7%的同學(xué)對(duì)巡講活動(dòng)表示滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意；91.4%的同學(xué)認(rèn)為活動(dòng)給他們帶來(lái)收獲和啟發(fā)；76.2%的同學(xué)表示，如有其他主題的巡講活動(dòng)他們?cè)敢庠俅螀⑴c；同學(xué)們比較感興趣的心理主題還有“戀愛(ài)心理”、“自信心培養(yǎng)”、“情緒管理”等。同時(shí)，主持人團(tuán)隊(duì)也在主題巡講活動(dòng)中得到了鍛煉。有一半以上同學(xué)擔(dān)任了主講，所有同學(xué)都擔(dān)任過(guò)巡講助手。從習(xí)慣聽(tīng)老師講課的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去帶領(lǐng)和影響他人，傳達(dá)知識(shí)和技能的同伴教育主持人，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論從表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力，還是對(duì)心理健康知識(shí)的了解，都有很大的提升；不可忽略的是，主持人團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中相互支持，團(tuán)結(jié)合作，結(jié)下了深厚的友誼；更接觸到多個(gè)班級(jí)的同學(xué)，擴(kuò)大了主持人的人際圈，成為校園小明星，極大提升了他們的自信心。

4進(jìn)一步應(yīng)用的建議

4.1拓展教育主題

同伴教育發(fā)揮了朋輩影響的優(yōu)勢(shì)，易接受、平等輕松，心理健康教育中很多主題都可以嘗試采用這種形式。第一，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)較敏感的話(huà)題，例如戀愛(ài)心理、性心理健康等；第二，容易令青少年產(chǎn)生逆反情緒的話(huà)題，如網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、自律意識(shí)等；第三，朋輩具有特殊視角的話(huà)題，如構(gòu)建和諧人際關(guān)系、提升自信、克服自卑等。拓展多樣化的心理教育主題，可以使同伴教育在心理健康教育領(lǐng)域中得到更廣泛的應(yīng)用，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

4.2形成專(zhuān)用教學(xué)資源

專(zhuān)用資源的開(kāi)發(fā)便于心理健康指導(dǎo)老師和同伴教育主持人的學(xué)習(xí)和使用，有利于同伴教育的推廣和經(jīng)驗(yàn)的積累。在實(shí)踐中可逐步收集教育素材，完善教育思路，編制同伴教育專(zhuān)用教材或教學(xué)資源，包括同伴主持人培訓(xùn)教材、同伴教育主題課件、相關(guān)視聽(tīng)材料等。

4.3豐富教育形式

除了主題課堂活動(dòng)外，還可以發(fā)展多種形式的同伴教育，例如拓展活動(dòng)、沙龍、錄制微視頻、編排情景劇等。靈活多變、新穎有趣的形式，可以促進(jìn)同伴教育在不同主題、場(chǎng)合中的應(yīng)用，適應(yīng)不同教育對(duì)象的興趣和需求。

4.4主持人社團(tuán)化管理

主持人是保證同伴教育效果的關(guān)鍵，除了心理健康老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)外，主持人的自我提升和相互學(xué)習(xí)也很重要。而技工院校普遍重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，支持學(xué)生社團(tuán)。如果對(duì)同伴教育主持人團(tuán)隊(duì)采用社團(tuán)化管理的方式，如成立同伴教育協(xié)會(huì)，不僅能促進(jìn)主持人之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且有利于主持人以老帶新、代代傳承。

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作者:白小華 單位:廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院