課程建設(shè)下投資經(jīng)濟學(xué)論文

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一、投資經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中面臨的困境

第一，教材內(nèi)容重理論輕實踐，與學(xué)生的期望出入較大?，F(xiàn)有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設(shè)置缺乏國、內(nèi)外典型案例的介紹和分析環(huán)節(jié)。同時，一些教材的章節(jié)之間缺少邏輯關(guān)系，無法吸引學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生對投資經(jīng)濟學(xué)課程整體脈絡(luò)的把握，更不用說學(xué)以致用了。在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生對于老師重復(fù)講解宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業(yè)規(guī)劃和個人投資理財有關(guān)的經(jīng)驗和知識，也希望投資經(jīng)濟學(xué)課程能夠與項目管理、創(chuàng)業(yè)投資等課程成為一個更為系統(tǒng)的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進而進入高校任教，對于證券投資和項目投資等內(nèi)容雖然具備系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，只能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和短期培訓(xùn)，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學(xué)的考核方式也使得青年教師無暇去系統(tǒng)搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經(jīng)濟學(xué)課程的授課質(zhì)量。第三，教學(xué)形式和考核形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是老師講學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，無法發(fā)揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)目標不僅要求學(xué)生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生的風險意識、創(chuàng)新意識、責任意識和開拓精神。但是傳統(tǒng)的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的實踐———以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例

結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，我們認為當前投資經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系難以適應(yīng)經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)要求，需要調(diào)整宏觀投資理論教學(xué)的比重，將授課重點放在培養(yǎng)學(xué)生投資理財?shù)哪芰?，培育學(xué)生的風險意識、商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要改進教學(xué)方式，引入研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課題討論教學(xué)法、實驗教學(xué)法等形式，改變單純老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。鑒于此，我們以2012~2014年湖北經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，評估投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的成效，希望能夠得到一些有益的經(jīng)驗和結(jié)論，與同行分享。經(jīng)濟學(xué)是湖北經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系下設(shè)的本科專業(yè)，2010年被列入湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。投資經(jīng)濟學(xué)課程在2012年被湖北經(jīng)濟學(xué)院列為校級優(yōu)質(zhì)課程，這門課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設(shè)。

第一，更換授課教材。過去投資經(jīng)濟學(xué)課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學(xué)出版社出版的《投資經(jīng)濟學(xué)》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設(shè)計。這本教材比較適合作為財經(jīng)類專業(yè)?？茖W(xué)生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經(jīng)無法適應(yīng)需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學(xué)》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內(nèi)容豐富，包括投資總論、證券投資、產(chǎn)業(yè)投資和宏觀投資四個部分，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學(xué)期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內(nèi)容分為課堂教學(xué)部分和課后興趣閱讀部分。同時，預(yù)留課堂時間與學(xué)生交流課后閱讀部分的心得，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。二是這本教材也是中南財經(jīng)政法大學(xué)投資學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的指定教材，而近幾年來我校考入該校攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生數(shù)量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學(xué)生更為全面地了解這一專業(yè)的特點。三是這本教材里設(shè)計了一些案例和習(xí)題，便于教師開展課堂教學(xué)。使用這本教材授課3個學(xué)期以來，學(xué)生對這本教材的反映良好。

第二，引入能夠吸引學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了能夠理論聯(lián)系實際，在每次上課即將結(jié)束的五分鐘時間里，教師一般會向?qū)W生布置一些任務(wù)，要求學(xué)生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發(fā)言。如在學(xué)習(xí)中國投資體制之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如雙軌制、國退民進、政府與市場的關(guān)系等信息；在學(xué)習(xí)證券投資知識之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如股權(quán)分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學(xué)習(xí)馬克維茨模型之前，教師會要求學(xué)生搜集馬克維茨、威廉•夏普等學(xué)者的生平趣事；在學(xué)習(xí)證券市場及其運行之前，教師會要求學(xué)生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區(qū)證券交易所的特點，等。對于一些學(xué)生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導(dǎo)學(xué)生成立多個研究小組，運用所學(xué)知識系統(tǒng)分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發(fā)言，主題涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、中國的期貨市場現(xiàn)狀、中外投資監(jiān)管體制的比較，中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀，等。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，強化學(xué)生對書本知識的理解和擴展；而教師在學(xué)生充分了解相關(guān)知識背景后，再進行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果也有顯著提升。

第三，加強授課教師隊伍建設(shè)。以往的投資經(jīng)濟學(xué)課程主要由一位教師擔任所有教學(xué)任務(wù)，為了給課程改革的效果提供可靠的依據(jù)，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔授課任務(wù)。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經(jīng)濟學(xué)系，而是與我校金融學(xué)院合作，聘請金融學(xué)院的資深教師來講授投資經(jīng)濟學(xué)課程，強化學(xué)生對于金融實務(wù)知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學(xué)生的反饋信息，不僅有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也有利于教師之間交流授課經(jīng)驗和心得。近兩年來，學(xué)校也非常重視投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)和教師素質(zhì)提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)。第四，調(diào)整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學(xué)生參與資料搜集、課堂討論、主題發(fā)言的效果進行評估，作為平時成績的主要構(gòu)成部分。鼓勵學(xué)生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學(xué)生圍繞投資經(jīng)濟學(xué)課程主題申報大學(xué)生科研項目立項和公開作為平時成績加分的重要依據(jù)。另一方面，改變期末考試的試題結(jié)構(gòu)，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標準答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設(shè)計，資產(chǎn)組合的選擇等，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)表自己的觀點。第五，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形式，了解學(xué)生對于課程建設(shè)的反饋信息，調(diào)查結(jié)果反映出一些值得思考的現(xiàn)象。首先，大部分學(xué)生普遍認同這本教材，但是有12%的學(xué)生認為這本教材偏難，希望能夠降低數(shù)學(xué)推導(dǎo)和統(tǒng)計模型的難度，而這些學(xué)生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學(xué)生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學(xué)生愿意花費2個小時以上的時間準備一次課堂發(fā)言或者課題討論，這些學(xué)生的發(fā)言一般都非常精彩。最后，有63%的學(xué)生認為投資經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現(xiàn)階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認為自己無財可理，或是認為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。

三、對投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的思考

如何教好一門課程，不僅僅是一個教育方法改進的過程，更是一個教學(xué)理念調(diào)整的過程。把知識教給學(xué)生不僅僅是讓學(xué)生知道書本里寫了什么，更需要讓學(xué)生去思考和了解書本以外的現(xiàn)實有些什么。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，開闊思維的視野，才是大學(xué)教育的精髓所在。對于投資經(jīng)濟學(xué)課程，也是如此。合理利用課堂這一教學(xué)平臺，設(shè)計科學(xué)有效的課堂互動環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，讓學(xué)生成為投資經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的主動參與者，應(yīng)當是投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的重點。筆者認為，未來投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)可以嘗試從以下三個層面展開。第一，將課堂案例討論與學(xué)生科研聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生圍繞感興趣的現(xiàn)實問題搜集資料、閱讀文獻、參與社會實踐、申報大學(xué)生科研項目和撰寫論文。曾經(jīng)有智者說提出一個問題比解決一個問題更重要。當時在網(wǎng)絡(luò)時代人們會面臨海量的信息，對于大學(xué)生來說，浮光掠影式地討論遠不如一次深刻的學(xué)術(shù)思想旅行印象來得深刻。因此，教師或者可以引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項目，或者可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)術(shù)性質(zhì)的研究。在教師與學(xué)生的深層次合作過程中，學(xué)生不僅可以獲得科研訓(xùn)練，體驗研究式學(xué)習(xí)的樂趣，還可以為深入了解社會問題奠定理論基礎(chǔ)，為未來的實習(xí)報告、畢業(yè)論文撰寫提供寶貴的經(jīng)驗。而教師在指導(dǎo)學(xué)生科研、批閱學(xué)生的投資分析報告的過程中也能夠積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和研究能力。第二，優(yōu)化投資經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的投資理財意識。投資經(jīng)濟學(xué)的范疇不僅局限于宏觀經(jīng)濟中的投資，也不僅僅是金融學(xué)中的證券理論和操作實務(wù)，而應(yīng)該涵蓋大學(xué)生投資理財理念的培養(yǎng)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生著手設(shè)計人生規(guī)劃，盡早樹立投資理財意識，通過課堂討論，模擬投資項目的方式，梳理學(xué)生對財富、對投資的認識，通過參與科研活動，幫助學(xué)生提升對宏觀經(jīng)濟形勢的認識能力，能夠理性認識和科學(xué)分析投資活動可能面臨的風險和機遇。第三，加強投資經(jīng)濟學(xué)實驗室建設(shè)?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外高校經(jīng)驗，購買一些專業(yè)軟件，為投資經(jīng)濟學(xué)課程提供仿真實驗室。讓學(xué)生模擬項目投資、證券投資等投資運作的過程，熟悉投資流程和操作方法，再通過專業(yè)工具預(yù)測結(jié)果，分析和處理各種可能的現(xiàn)實投資問題。

作者：鄒曉涓 單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系