微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐探索

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摘要：在課程思政建設(shè)與“雙一流”建設(shè)的大背景下，將思政教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的必要性凸顯。本文探討了如何將思政教育目標(biāo)融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，并基于明確的課程思政實(shí)踐理念，挖掘微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的思政元素，配合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，以求達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；雙語教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！比嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。開展思政教育，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。即在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，融入價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委制定了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，其中提出要深化國際合作交流，加大雙語種或多語種復(fù)合型國際化專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在此背景下，各高校進(jìn)一步擴(kuò)大以雙語或全英講授專業(yè)課的規(guī)模。但迄今為止，國內(nèi)大多數(shù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程選用外文原版教材，這些教材雖然可以很好地體現(xiàn)理論經(jīng)典，但部分內(nèi)容具體應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，顯得“水土不服”。此外，現(xiàn)存的中文微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源中雖不乏課程思政素材，但由于語言與文化因素，尚未系統(tǒng)性地融入雙語教學(xué)中。因此，將思政教育融入雙語商科教學(xué)成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的必要性

實(shí)施微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高語言能力，滿足培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但囿于課程自身的特點(diǎn)，需要融入思政教育加以引導(dǎo)，主要原因包括以下兩大方面：一方面是授課對象的需要。雙語教學(xué)能在傳授專業(yè)知識的同時(shí)提升學(xué)生的外語能力，幫助學(xué)生在未來工作中運(yùn)用外語開展學(xué)術(shù)交流、商務(wù)洽談和專業(yè)問題研討。除了國際市場營銷、國際投資與國際貿(mào)易等業(yè)務(wù)需要，商科學(xué)生還需借助外語參加培訓(xùn)、聽講座、搜集數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告等。但當(dāng)今國際資訊真假參半，容易迷失在國際輿論媒體中，因而需要思政教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)明辨是非的能力。除此以外，每年有許多畢業(yè)生赴海外留學(xué)或從事涉外工作，他們都是我國對外形象的體現(xiàn)。這些學(xué)子如果能夠擁有拳拳的愛國之心、較高的道德修養(yǎng)、豐厚的知識儲備和獨(dú)立的思考能力，在對外交流中，就更能講好“中國故事”，展示民族自信心與提升國家形象。另一方面是課程性質(zhì)的需要。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，系統(tǒng)地闡述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、思想及分析方法，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與思維方式具有深遠(yuǎn)影響。但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的新自由主義思想，需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，否則會影響大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前我國大多數(shù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程均選用外文原版教材，這些教材中的理論和案例與中國的國情結(jié)合較少，阻礙了學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和理解。融入思政教育，可以將中國故事和經(jīng)濟(jì)理論有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考西方經(jīng)濟(jì)理論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、思政教育目標(biāo)融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程

將思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)體系中，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和課程思政育人目標(biāo)（具體見表1）。在知識培養(yǎng)方面，注重將中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合，保證學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的同時(shí)，能夠與中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相連接，理解中國經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行邏輯，將來為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判性的思維方式，及運(yùn)用雙語表達(dá)的能力，適合新時(shí)期對綜合性人才的要求。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的情懷，勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，要敢于批評質(zhì)疑，主動研究如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)，造福于民。在課程思政育人方面，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想優(yōu)缺點(diǎn)的能力，踐行社會主義核心價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的理解和認(rèn)同。

三、思政教育融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）課程思政實(shí)踐理念。好的思政教育應(yīng)是在教學(xué)中能與專業(yè)教育高度融合，能在潛移默化中影響學(xué)生。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，需從以下三個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐探索，力求做到“育人細(xì)無聲”。第一，重視國際比較，強(qiáng)化課程思政。當(dāng)前國內(nèi)課程思政案例側(cè)重于展現(xiàn)中國悠久歷史、傳統(tǒng)智慧與偉大成就，缺乏對國外案例的比較研究。選取雙語思政案例時(shí)，要注重納入大量國內(nèi)外比較內(nèi)容，潛移默化中增強(qiáng)對“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同。例如，在外部性一章中可以通過對防疫措施外部性的討論，對比中外抗擊新冠肺炎疫情的措施，突出中國的制度優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。第二，案例類型豐富，思政角度多元。選取的思政案例中，既要有關(guān)乎國計(jì)民生的經(jīng)濟(jì)政策，也要有討論個(gè)體行為的經(jīng)濟(jì)事件。既要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、大局意識，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事。例如，在組織學(xué)生模擬政府官員、房企和個(gè)人面對廉租房等政策激勵(lì)的行為時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考廉租房政策制度的目標(biāo)，討論經(jīng)濟(jì)的效率與公平問題，培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民情懷；同時(shí)，在模擬中引出尋租問題，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，規(guī)范自身行為。第三，拓展教學(xué)手段，提升思政效果。目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容仍離不開理論宣傳和全員灌輸，這樣的教學(xué)方式往往過于生硬，效果欠佳，與課程思政潤物無聲的教學(xué)理念相違背。因而，要拓展教學(xué)手段，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有效融合，提升思政效果。

（二）課程思政設(shè)計(jì)。以曼昆教材《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（微觀部分）的前十一章為例，根據(jù)每章的授課主題挖掘思政元素，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德等內(nèi)容，配合使用課堂討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、社會調(diào)查法以及案例分析法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題展開討論和探究（具體見表2）。通過模擬經(jīng)濟(jì)情景，學(xué)生能真切感受到經(jīng)濟(jì)理論與政策在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，有助于理解和掌握相關(guān)知識；通過布置小組任務(wù)，收集、討論和對比中外經(jīng)濟(jì)政策差異，從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、收集、整理和分析能力，鍛煉批判性思維。通過提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在潛移默化中培育核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲的效果。

四、結(jié)語

在課程思政的過程中，要努力達(dá)到如鹽在水、潤物無聲的效果，將思政教育有效地融入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，需要深入挖掘與專業(yè)內(nèi)容相符的思政元素，靈活使用多種教學(xué)手段，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，改變思政課與專業(yè)課“兩張皮”的現(xiàn)象，提升課程思政效果，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

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[3]《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[Z].中華人民共和國教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委,教研[2018]5號,2020-08-08.

作者:吳文懿 陳少銘 單位:廣州城市理工學(xué)院