高校計算機教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

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一、計算機創(chuàng)新教育的根本意義分析

(一)重要性

人才是一個國家發(fā)展的基本支柱，創(chuàng)新又是我們培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的必備手段，因而，創(chuàng)新能力在信息時揮著十分重要的導(dǎo)向性作用，開展計算機的創(chuàng)新性教學(xué)在高校本科的教學(xué)過程中是十分必要的，這種計算機的創(chuàng)新性教學(xué)也有利于促進其它科目的創(chuàng)新性發(fā)展。

(二)優(yōu)勢性

計算機科學(xué)技術(shù)可以更為便捷與人文科學(xué)類學(xué)科、學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科、專業(yè)的教育學(xué)科、實踐性的學(xué)科進行完美的協(xié)調(diào)滲透，相互之間可以共同促進，可以在不斷的磨合過程中更為現(xiàn)實的開發(fā)出我們所需要的創(chuàng)新性人才。同時，人才的個性是其自身創(chuàng)造能力的基本體現(xiàn)，計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于打破傳統(tǒng)思維模式的藩籬，可以讓學(xué)生在掌握基本的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上開拓自身的思維與眼界，繼而更好地進行學(xué)科上的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新、應(yīng)用上的創(chuàng)新［1］。

(三)可行性

計算機學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面承擔著如此重要的使命，與其具有堅實的可行性是分不開的，簡單來說，計算機學(xué)科是其它一切學(xué)科的基礎(chǔ)，唯有具備了扎實的計算機操作能力，才有可能站的比別人更高、看的比別人更遠?？梢杂酶鼮閺V闊的視角去認識這個世界上的其它科學(xué)，可以更為深入地挖掘各個學(xué)科的深刻內(nèi)涵。在全球人才競爭的大背景下，如果沒有足夠的計算機操作能力，在計算機的操作學(xué)習(xí)方面沒有創(chuàng)新能力，就不能夠很好地適應(yīng)當前迅速發(fā)展的經(jīng)濟需要，也就無法培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，因而，計算機的創(chuàng)新性教育能夠最大限度地激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識，開發(fā)人的基本創(chuàng)新能力，讓人才的各種個性得到更為充分的展現(xiàn)。

二、高校計算機教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基本教學(xué)要求分析

(一)教學(xué)目標

高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)，其基本的教學(xué)目標無疑是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)的基本目標主要分為兩個方面，一方面是來自于學(xué)習(xí)者自身較深層次的興趣以及態(tài)度、信念等，另一個方面主要是來自于學(xué)習(xí)者潛意識層次中的知識以及自身已經(jīng)具備的基本技能。在我們對學(xué)生進行傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，我們不能夠忽視對于學(xué)生求新以及創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容

高校的計算機教學(xué)還是要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，我們一般從觀念上主張實行傳承性的教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)的有機結(jié)合，任何一個方面的知識都可以將其歸結(jié)為基礎(chǔ)性的知識和派生類的知識兩個層次，基礎(chǔ)性的知識幾乎是一成不變的，但派生的知識確實不斷在變化發(fā)展的，因而對于那些固定性較強的基礎(chǔ)性知識我們要進行傳承，并且適當接受傳承性的教學(xué)形態(tài)，不能一味地強調(diào)創(chuàng)新性教育就否定了傳統(tǒng)意義上的傳承與接收的教學(xué)形態(tài)，一旦我們對這些教學(xué)的形態(tài)進行否定，我們就會把教育最初的傳承性意義通通否定掉。與此同時，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握教育根本的內(nèi)涵，也就是作為傳授者的教師要學(xué)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且積極鼓勵學(xué)生進行自主的知識創(chuàng)新，從計算機學(xué)科中的程序編輯設(shè)計就可以很好地體現(xiàn)這一點，同時，還要特別著眼于基礎(chǔ)知識教學(xué)，這些東西從原則上來說都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識，更為堅定地批判學(xué)生的非創(chuàng)造性思維，繼而把學(xué)習(xí)的固有模式徹底顛覆，從由基礎(chǔ)性知識所派生出來的知識轉(zhuǎn)化成有利于訓(xùn)練學(xué)生嚴密邏輯思維能力的知識［2］。

(三)教學(xué)過程

在從事計算機的創(chuàng)新性教學(xué)過程中，我們一定要堅持把握學(xué)生的主體性地位，這種對于學(xué)生主體地位的尊重也是把教學(xué)的過程切實當成一個十分認真的過程來對待，因為我們所選取的教學(xué)的基本內(nèi)容并不完全是作為一種特定的知識灌輸給學(xué)生的，更多的還是將其作為一種有待于認識以及理解的問題去引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探討，并且在這個過程中，輔之以教師的精煉的提問，讓學(xué)生進行獨立的思考，獨立的講解，獨立的討論等。創(chuàng)新性發(fā)展研究教育，其區(qū)別于應(yīng)試教育的根本之處，是能否堅持以學(xué)生為主體。

(四)教學(xué)策略

在培養(yǎng)高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展過程中，我們要特別注重教學(xué)的策略，一般來說，我們都是實行精講多練、用實驗對其進行指導(dǎo)的方式［3］。精講的精髓就在于教師在傳授的過程中并不是面面俱到，而是主要理順課程講解過程中的重點以及基礎(chǔ)點，把學(xué)習(xí)的基本方法教給學(xué)生，更多的知識以及內(nèi)容還是采用學(xué)生自學(xué)的方式。多練所強調(diào)的則是要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓其從操作的技能部分著手，多動動腦子，多問幾個問什么，從而不斷提升學(xué)生進行試驗操作的準確性以及靈活性。這些對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高都有著十分有益的影響，這樣的影響也可以從另一個方面培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識，讓其切實養(yǎng)成對于學(xué)生的興趣以及欲望，并且針對課程學(xué)習(xí)的特點讓學(xué)生們嘗試著去聯(lián)系一些可行性的案例，并在做的基本過程中體會到自身存在的不足，繼而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生們真正做到有目的性地在學(xué)習(xí)自己真正想學(xué)的東西［4］。

(五)學(xué)習(xí)理念

在進行高效計算機教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展過程中，我們需要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在教授知識的過程中把握學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，并且不斷改變自身的教學(xué)基本觀念，做到兩者之間的和諧統(tǒng)一［5］。概括來說，我們可以把主要的教學(xué)任務(wù)設(shè)置在對于學(xué)生自學(xué)、自己思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從個被動的知識接受者徹底轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主人，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，提升高校教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)的過程中做出適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生在腦海中對于計算機的整體課程學(xué)習(xí)有大致的了解，繼而改變之前相對膚淺的認識，為更好地進行各學(xué)科考試做好充分的準備。

三、結(jié)語

總而言之，高校計算機教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，我們需要研究各個領(lǐng)域的關(guān)于教學(xué)方面的問題，因而，也要求我們從事這項教學(xué)的教師們不斷的與時俱進，不僅要從技能上，更要從思想上，讓這門高校的計算機課程，真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。

作者：張芬 單位：商洛學(xué)院人文社會科學(xué)系