高校計算機教學(xué)改革探析

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摘要：近年來，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，我國對于計算機人才的需求量也隨之增加。傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段發(fā)展的需求，改革勢在必行。文章立足于融合CDIO的教育理念，針對高校計算機教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決對策，從而不斷推進(jìn)我國高校計算機教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CDIO；教育理念；高校；計算機教學(xué)；改革分析

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，在許多行業(yè)的發(fā)展過程中已經(jīng)離不開計算機技術(shù)的應(yīng)用。我國各大企業(yè)對于計算機方面的人才需求也在逐漸提升，然而在我國各大高校的計算機教學(xué)當(dāng)中仍然存在著諸多有待解決的問題，只有不斷提升各高校的計算機專業(yè)教學(xué)水平，才能夠充分適應(yīng)當(dāng)展的需求。CDIO雖然在我國仍然是一個比較新鮮的名詞，但已經(jīng)在國外得到了廣泛的應(yīng)用。在高校的計算機專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入CDIO理念，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，另一方面也可以提升學(xué)生的專業(yè)水平，確保學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求?？梢哉f，在計算機教學(xué)當(dāng)中融入CDIO理念可以有效地推進(jìn)計算機教學(xué)改革的落實，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1CDIO概述

CDIO理念是我國現(xiàn)代化教育理念不斷發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，它融合了發(fā)達(dá)國家多年來教育改革理念中的精華。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運行（Operate）的統(tǒng)稱，它確定了我國各個高校發(fā)展及改革的方向，是立足于社會的發(fā)展構(gòu)建起來的系統(tǒng)化的教育理念。構(gòu)思，指的是在高校教學(xué)當(dāng)中的構(gòu)想階段，在這一階段中，最為重要的工作就是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。設(shè)計，是專業(yè)課程改革的關(guān)鍵性階段，在這一過程當(dāng)中，主要就是引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新、自主設(shè)計，將自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識融入具體的實踐當(dāng)中，從而不斷提升學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力及改造能力。實現(xiàn)，就是將構(gòu)思與設(shè)計付諸于實踐的過程，在這一階段當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計和構(gòu)想當(dāng)中存在的問題，科學(xué)合理地運用專業(yè)技術(shù)，解決這些問題，從而不斷提升學(xué)生在專業(yè)研究方面的應(yīng)對能力。運作，指的是學(xué)生在徹底完成了個人作品之后所采取的優(yōu)化步驟，解決個人設(shè)計當(dāng)中存在的缺陷，由專業(yè)課程的教師對于學(xué)生最終的制作水平進(jìn)行評比，針對錯誤操作進(jìn)行引導(dǎo)和改正[1]。

2高校計算機教學(xué)中的常見問題探討

2.1專業(yè)方向與實際就業(yè)之間存在著矛盾

所有的專業(yè)學(xué)習(xí)都是立足于未來的就業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的，如若專業(yè)知識不具備實際應(yīng)用的意義，那么專業(yè)學(xué)習(xí)就是毫無價值的。計算機專業(yè)已經(jīng)在我國開展了較長時間，經(jīng)過多年的發(fā)展進(jìn)步，計算機專業(yè)已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，針對這一方面的教學(xué)水平也已經(jīng)較為成熟。然而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，計算機專業(yè)所涉及的內(nèi)容越來越多，為了提升學(xué)生的專業(yè)性，許多高校都將計算機專業(yè)細(xì)分為多個專業(yè)種類，對于每個專業(yè)都采取有針對性的教學(xué)方式，這在高校的教學(xué)當(dāng)中是具有優(yōu)勢性的。然而在學(xué)生離開學(xué)校面臨就業(yè)時，學(xué)生所具備的計算機知識面往往是較為狹窄的，學(xué)生的就業(yè)難度隨之增加，高校計算機專業(yè)的改革也就面臨著越來越大的難度。

2.2專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展之間存在的差異

近幾年，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度逐步加快，行業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越高，只有不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，才能確保學(xué)生在未來的發(fā)展過程中謀求到更好的發(fā)展空間。然而在目前我國各大高校當(dāng)中，對計算機專業(yè)的教學(xué)方式以及課程體系仍然較為落后，行業(yè)在逐步的變化，課程體系如果一成不變，自然難以滿足發(fā)展的需求。簡單來說，就是計算機行業(yè)在高速發(fā)展，可計算機人才培養(yǎng)模式仍舊十分落后，這兩者之間的矛盾嚴(yán)重阻礙了高校計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.3課程評價體系與學(xué)生職業(yè)技能之間的偏差

在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，課程的評價體系往往是由專業(yè)課教師個人確定的，評價體系當(dāng)中往往過多地表現(xiàn)了教師個人的主觀思維，模式化較為嚴(yán)重，在這樣評價體系下學(xué)習(xí)的學(xué)生雖掌握了一定的專業(yè)知識，但往往存在著千篇一律、缺乏個性特點的問題。課程評價體系的質(zhì)量水平一定程度上影響著高校計算機教學(xué)改革的實際改革情況。因此，我們應(yīng)當(dāng)將改革的入手點放置在設(shè)立完善的計算機專業(yè)課程考評體系上。值得注意的是，考核只是改革過程中的一項內(nèi)容，它能有效地促進(jìn)改革，但卻不是計算機改革教學(xué)的最終目的。在以往的考核過程當(dāng)中，考核所呈現(xiàn)的形式較為單一，學(xué)生的實際水平很難得到充分的體現(xiàn)[2]。

3融合CDIO教育理念的高校計算機教學(xué)改革的有效措施

3.1進(jìn)行精細(xì)的課程構(gòu)思

目前在各大高校的計算機專業(yè)當(dāng)中，“計算機基礎(chǔ)”是該專業(yè)的入門課程之一，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以了解計算機應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，充分了解計算機基礎(chǔ)理論。隨著CDIO理論的不斷發(fā)展更新，各大高校在教授“計算機基礎(chǔ)”課程時，應(yīng)當(dāng)不斷融入CDIO教育理念，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強教師的個人能力水平，重視CDIO理念在高校計算機專業(yè)教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的積極作用，不斷促進(jìn)學(xué)生對于“計算機基礎(chǔ)”這個入門課程的掌握程度，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，計算機教學(xué)的改革應(yīng)該站在發(fā)展的角度上來看待其中存在的問題，所融入的CDIO教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)是發(fā)展進(jìn)步的理念，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，來構(gòu)建最為合理的課堂氛圍。

3.2設(shè)計

CDIO教學(xué)理念為高校的計算機課程教學(xué)設(shè)置了清晰明確的教學(xué)計劃，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中更能發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和優(yōu)勢性。通過應(yīng)用CDIO教學(xué)理念，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并主動尋求解決這些問題的方法，從而有效提升個人的設(shè)計和創(chuàng)新能力。

3.3實現(xiàn)

CDIO教學(xué)理念最大的優(yōu)勢就在于它打破了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生被迫吸收知識的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個具有互動性和參與型的課堂，每位學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，他們是教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一部分。無論是在哪一專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，都存在著理論豐富而實踐不足的問題。而通過在教學(xué)課程當(dāng)中融入CDIO教學(xué)理念，學(xué)生實際操作的機會明顯增加，學(xué)生的自主制作研發(fā)能力顯著提升，“從書中學(xué)”逐漸被轉(zhuǎn)換為“從實踐中學(xué)”，學(xué)生可以在實際的操作當(dāng)中掌握計算機學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并積累足夠的實際經(jīng)驗。值得注意的是，每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的個人素質(zhì)水平、實際操作能力以及知識接收水平等都各不相同，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，每一位學(xué)生所接受的教育皆是完全一致的，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平差異也因此變得越來越明顯。通過在高校的計算機教學(xué)當(dāng)中融入CDIO教育理念，學(xué)生成了教學(xué)活動中的中心點，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為中心來進(jìn)行的，CDIO教育理念有針對性地為學(xué)生設(shè)置了不同的課程教學(xué)等級，學(xué)生可以依照自身的能力水平來選擇不同的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生可以更好地接收知識，更好地發(fā)揮專業(yè)知識的作用，更好地利用知識來解決所遇到的各項問題[3]。

3.4運行

課程運行是CDIO教學(xué)理念應(yīng)用的最終體現(xiàn)，課程運行的主要目的就是為了充分發(fā)揮高校計算機教學(xué)課程前期工作的實際作用。在課程運行這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在高校計算機專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)性作用，指出學(xué)生在各項操作當(dāng)中存在的不足并協(xié)助改正。在具體的計算機教學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免單一理論知識的講述，更多地結(jié)合實際案例來加深學(xué)生對于知識理論的理解程度，并有針對性地為學(xué)生安排相應(yīng)的課程任務(wù)，確保學(xué)生在脫離教師引導(dǎo)的情況下，可以通過合作的方式完成各項任務(wù)。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生營造更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過加強與各大企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生可以切實深入計算機行業(yè)工作當(dāng)中，對于計算機行業(yè)的工作有更為深入的了解，從而充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力[4]。

4結(jié)語

綜上所述，目前我國各大高校對于工科專業(yè)的教育給予了越來越高的重視，然而我國工科教育方面仍然存在著諸多問題，想要真正地與國際接軌，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的工程師，就必須將實踐拿到與理論知識積累同等重要的位置上來。將CDIO教育理念與高校計算機教學(xué)改革相融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師為主體的教育形式，重視學(xué)生在當(dāng)中所發(fā)揮的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、溝通能力以及實際操作能力都得到了顯著的提升，對于高校計算機教學(xué)改革來說有著十分積極的作用，值得在未來的發(fā)展過程中廣泛地推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁新亞，鄭紅麗.淺談CDIO理念下高職計算機課程教學(xué)的幾點問題[J].通訊世界，2015（5）：56-58.

[2]朱詩生，張惠珍.基于EIP—CDIO理念下培養(yǎng)學(xué)生獨立性與創(chuàng)新性的研究與實踐[J].計算機教育，2010（4）：12-13.

[3]張勝敏，張二峰.基于CDIO的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].開封大學(xué)學(xué)報，2014（3）：23-24.

[4]吳迪，王曉煜，邵欣欣.基于校企合作的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].計算機教育，2010（6）：4-8.

作者：黃藍(lán)會 單位：寶雞文理學(xué)院 計算機學(xué)院