SPOC混合式金融學(xué)課程深度教學(xué)淺析

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摘要：spoc環(huán)境下金融學(xué)課程的創(chuàng)新和優(yōu)化，有利于完善傳統(tǒng)線上線下教學(xué)模式，也能增強金融學(xué)課程的政策性和現(xiàn)實性，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教育空間，提升教育成效，助力學(xué)習(xí)者全方位成長。強化對SPOC理論內(nèi)涵的全方位剖析，了解金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新難點，加強實踐探索，推動SPOC混合式金融學(xué)課程深度教學(xué)模式優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于完善金融學(xué)教學(xué)架構(gòu)功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，構(gòu)建中國化金融學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：SPOC；混合式；金融學(xué)課程；深度教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式是高等教育未來的主要教學(xué)模式，發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢，對全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才起到保障作用。金融學(xué)課程知識體量大，有限的課堂時間無法全方位了解多元化知識內(nèi)容，借助SPOC理念支持創(chuàng)新課程資源，完善教育架構(gòu)，有利于金融學(xué)課程教學(xué)改革，更能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校與教師應(yīng)加強對SPOC教學(xué)模式的認(rèn)知和了解，眾多專家和學(xué)者已加強學(xué)術(shù)研究，以此助推金融學(xué)課程深度教學(xué)模式優(yōu)化和創(chuàng)新，可加強對金融學(xué)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，并確保分層教育理念的有效落實，助力人才個性化成長。金融學(xué)涉及的知識面廣，線上教學(xué)資源豐富，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以完成相關(guān)內(nèi)容，對提高學(xué)生分析問題，解決問題能力等方面都起到重要作用。

一、核心概念：SPOC理論內(nèi)涵

從SPOC教學(xué)案例入手，加強對其內(nèi)涵的全方位剖析和認(rèn)知，有利于混合式教育的展開，也有利于金融學(xué)課程優(yōu)化和創(chuàng)新。通過加強對發(fā)達(dá)國家SPOC理念落實情況的梳理，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方針，助力學(xué)生加強學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)其及時提出疑問，有利于學(xué)生加強對理論知識的全方位掌握，更能提升學(xué)生實踐能力。我國清華大學(xué)借助學(xué)堂在線對SPOC課程進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，在線下課堂進(jìn)行討論和交流，有利于學(xué)生加強對知識重點和難點的關(guān)注。強化國內(nèi)外探索發(fā)現(xiàn)SPOC理念以慕課為依托，充分利用線上教學(xué)資料，利用線上教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授，并以此推動線上教育與線下教育有機融合［1］。一方面SPOC教學(xué)模式能節(jié)省教學(xué)時間，拓展教育內(nèi)容；另一方面學(xué)生可借助線上教育平臺加強知識鞏固，以此提升自身應(yīng)用能力?，F(xiàn)在高校都非常重視線上課程建設(shè)，尤其線上課程在新冠肺炎疫情防控期間發(fā)揮重要作用，對完成課堂教學(xué)任務(wù)起到保障作用。線上教學(xué)比較靈活，學(xué)生可以不受時間空間限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識鞏固等方面都起到重要作用，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)等方面起到基本保障作用。

二、創(chuàng)新思考：金融學(xué)課程教學(xué)難點

強化對SPOC混合式教學(xué)的深入剖析，發(fā)現(xiàn)金融學(xué)課程深度教學(xué)模式改革和優(yōu)化主要存在以下難點：分層式教學(xué)理念的落實。如何基于學(xué)生個性特點，為其提供不同體量的知識，一直是教育者重點關(guān)心問題，金融學(xué)課程本身存在較強的綜合性和交叉性，學(xué)生既要了解金融學(xué)相關(guān)知識，又要了解證券投資類知識，還要了解實驗經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識。由于學(xué)生認(rèn)知能力不同，因此需要的教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容也會有所區(qū)別。因材施教有助于學(xué)生個性化成長，教師在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，應(yīng)加強全方位考核和評估，并借助大數(shù)據(jù)力量加強對學(xué)生相關(guān)動態(tài)數(shù)據(jù)的了解，以加強學(xué)情分析?；趯W(xué)生實際狀況，加強對其薄弱點的針對性了解，并向其系統(tǒng)性推送金融學(xué)相關(guān)知識，可完善每個層次的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。金融學(xué)涉及知識點較多，教師課上不能面面俱到，對學(xué)生知識的拓展，學(xué)生個性化發(fā)展方面不能滿足，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，自學(xué)一些知識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺固定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺共同探討，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。與此同時，單純知識傳授型模式很難滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，因此教師可利用動態(tài)化學(xué)習(xí)模式緩解教學(xué)不足，以此拓展教育效果。SPOC理念的落實能在課堂前完成知識傳遞過程，并在課堂中加強知識的內(nèi)化吸收，完成這兩個任務(wù)才能助推金融學(xué)課程深度教學(xué)模式優(yōu)化，并提升素質(zhì)教育質(zhì)量，完善素質(zhì)教育架構(gòu)，實現(xiàn)素質(zhì)教育新生。

三、實踐探索：基于SPOC混合式的金融學(xué)課程深度教學(xué)模式優(yōu)化思路

（一）基于SPOC構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，完善混合式教育

翻轉(zhuǎn)課堂理念可創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)架構(gòu)，并在課前完成知識傳遞過程，課堂實現(xiàn)知識內(nèi)化，以此提升金融學(xué)課程教育質(zhì)量和教育效率。一方面教師需在課前提供金融學(xué)相關(guān)視頻，還會借助互聯(lián)網(wǎng)強化與學(xué)生的溝通，以此加強在線輔導(dǎo)；另一方面，教育者與學(xué)習(xí)者可利用課堂互動加強知識吸收，以此拓展學(xué)生知識視野，提升學(xué)生理解與認(rèn)知能力，確保學(xué)習(xí)者加強對金融理論知識的全方位認(rèn)知，并以此實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)在高校都在積極推進(jìn)線上課程建設(shè)，國家進(jìn)行國家級資源共享課建設(shè)，省級資源共享課建設(shè)，校級資源共享課建設(shè)為線上教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時能解決教學(xué)資源不均衡問題，讓發(fā)展一般的院校能引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享目標(biāo)，符合國家的教育教學(xué)方針。SPOC翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建需要信息技術(shù)為依托，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)加強對信息傳遞效果、知識吸收效果的了解和認(rèn)知，更要借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源，健全教育內(nèi)容與教育架構(gòu)，助力學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，以此提升教育效果和教育質(zhì)量［3］。SPOC旨在集合線上線下教育資源并調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，期望引導(dǎo)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性學(xué)習(xí)金融學(xué)相關(guān)理論知識，避免出現(xiàn)知識碎片化現(xiàn)象。例如，教師會將金融學(xué)課程知識分為不同知識單元，并采用慕課、微信公眾號等形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)資源推送。與此同時，教師還需基于學(xué)生個性特點，構(gòu)建相關(guān)微課以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提供更豐富的金融學(xué)教學(xué)資料，確保金融學(xué)課程的有效優(yōu)化和創(chuàng)新，以推動分層式教學(xué)的展開，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，助力學(xué)生個性化成長。例如，教師會通過全方位考核與評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，相關(guān)測試既能了解學(xué)生的理論知識掌握情況，又能了解其解題能力與創(chuàng)新能力。教師發(fā)現(xiàn)問題后，可在課堂中強化對學(xué)生主體的針對性引導(dǎo)，而學(xué)生也可在課堂中尋求教師幫助。金融學(xué)課程涉及心理學(xué)和市場交易等內(nèi)容，教師可借助線上模擬實踐平臺，完善教育架構(gòu)優(yōu)化教育方案，借助情景式教學(xué)、案例式教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)性掌握金融學(xué)課程，以完善混合式教育模式，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力提升。

（二）基于SPOC強化深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)全過程

深度教學(xué)的展開有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，也可通過創(chuàng)新教學(xué)準(zhǔn)備、遷移理論落實等教學(xué)流程，構(gòu)建和諧教育氛圍，拓展教育空間，強化對教學(xué)的科學(xué)評估，以推動金融學(xué)課程深度教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新。教育者可借助互聯(lián)網(wǎng)拓展線上教育資源，并基于其互動功能與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)系舊知識，以此完善學(xué)生知識架構(gòu)。學(xué)生可在模擬交易中加強對金融理論知識的全方位了解和認(rèn)知，也能在金融市場加強知識遷移，確保應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力提升。良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，需要學(xué)習(xí)者與教育者共同努力，學(xué)習(xí)者和教育者可共同參與課堂評價并共同加強成果分析，以此推動教育者與學(xué)習(xí)者共同成長，完善深度學(xué)習(xí)過程。借助SPOC加強對深度學(xué)習(xí)的支持，完善線上線下混合式教育，加強教學(xué)資源開發(fā)，有助于深度教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師應(yīng)選擇具有共享功能與數(shù)據(jù)收集功能的SPOC平臺，相關(guān)平臺能幫助教育者加強學(xué)情分析，更能營造學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育的系統(tǒng)性和針對性，并向?qū)W生系統(tǒng)性推送金融學(xué)教育內(nèi)容以此提升信息化教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可借助文字、音頻、視頻、動畫等拓展金融學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性和生動性，以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者全方位了解金融學(xué)行為和概念［4］?；赟POC對金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提升師生互動頻率，既能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，又能助力學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)時完善知識遷移。教師通過SPOC平臺收集學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能對其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估，也能依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)方案。為確保SPOC理念的有效落實，教師可在優(yōu)化考核時加強對學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的考核，加強考核了解學(xué)生知識架構(gòu)，能助力學(xué)生加強知識內(nèi)化，確保深度教學(xué)模式的有效性和科學(xué)性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)的重要過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段等方面都起到重要作用，對學(xué)生知識應(yīng)用能力提升，增強創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力都起到重要作用。

（三）基于SPOC創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

SPOC理念落實時創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，有利于完善金融學(xué)課程架構(gòu)，更能提升金融學(xué)教育質(zhì)量。首先，加強SPOC課程建設(shè)。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)計劃，但卻推動了線上教育的快速發(fā)展。線上教學(xué)在新冠肺炎疫情防控期間發(fā)揮重要作用，各個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都在積極進(jìn)行平臺建設(shè)，高校都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程建設(shè)，為線上教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生知識拓展，拓展作業(yè)完成，為線下教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，對提供線下教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為線下教學(xué)主角，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都起到重要作用，符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。基于SPOC理念加強線上教學(xué)平臺優(yōu)化和創(chuàng)新，依托學(xué)校教育特色選擇學(xué)堂在線、學(xué)銀在線等平臺拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有利于深度教學(xué)的展開。教師與學(xué)校應(yīng)加強合作，基于金融學(xué)課程特點強化資源重塑，以此完善教育內(nèi)容和教育架構(gòu)，拓展教育空間確保充分發(fā)揮SPOC價值與作用，優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量；其次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，打破時空限制。金融學(xué)課程優(yōu)化和創(chuàng)新時可利用SPOC展開混合式教學(xué)，以此助力學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與理解能力的提升，能確保學(xué)生在掌握金融學(xué)課程基礎(chǔ)性知識時，加強對難點問題與熱點問題的剖析。學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)，加強互動分小組討論金融學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以此提升學(xué)習(xí)的互動性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；最后，向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，打破傳統(tǒng)機器化學(xué)習(xí)方式。金融學(xué)課程屬于金融類核心課程，理論知識相對較多，邏輯性強，具備動態(tài)化特點，僅靠傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，明顯無法滿足學(xué)生發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)機械化形式，向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)時限制，引導(dǎo)學(xué)生提前對基本知識點進(jìn)行全方位認(rèn)知和了解，以此增強教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，將傳統(tǒng)的知識傳輸轉(zhuǎn)化為知識內(nèi)化，確保知識傳授與知識內(nèi)化的同步形成，提升線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量［5］。傳統(tǒng)課堂受時空限制，教學(xué)效果有限。而SPOC理念的出現(xiàn)可推動線上線下混合式教學(xué)優(yōu)化，也能幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地展開學(xué)習(xí)，更能助推其加強對金融學(xué)理論內(nèi)容的有效認(rèn)知，確保理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生深入了解金融學(xué)課程的重點與難點內(nèi)容，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，促進(jìn)金融學(xué)課程邁入新的發(fā)展階段。

四、結(jié)語

SPOC理念的落實能打破傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式，將學(xué)生作為教育主體，構(gòu)建開放式、高效式課堂。基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，加強深度教學(xué)，有利于學(xué)生完成知識遷移，更能完善學(xué)生知識架構(gòu)。一方面學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)加強對金融決策更好地理解；另一方面學(xué)生可借助線上模擬實踐平臺，加強對理論知識的全方位掌握，以此提升自身綜合能力與綜合素養(yǎng)，確保金融學(xué)課程教學(xué)步入良性發(fā)展?；赟POC混合教學(xué)模式對拓展學(xué)生知識面，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才都起到重要作用，符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革的需要，對深化金融學(xué)課程教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］斯麗娟，王廣在，魏志鵬．循證理念下金融科技專業(yè)如何助推“新文科”建設(shè)——基于培養(yǎng)特征的內(nèi)容分析［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2021（9）：22-29．

［2］葛和平，陸岷峰．高等院校構(gòu)建以金融科技為核心的金融學(xué)科建設(shè)路徑研究［J］．金融理論與實踐，2021（6）：46-54．

［3］王偉，黃穎．講好金融故事：“金融學(xué)”課程思政改革的有效路徑［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2021（3）：112-116．

［4］王重潤．新文科背景下新財經(jīng)教育改革路徑及案例研究［J］．黑龍江高教研究，2020（12）：57-62．

［5］臧旭恒．關(guān)于如何設(shè)置和建設(shè)高校具有中國特色的國家經(jīng)濟學(xué)科課程體系以及相應(yīng)教材的幾點想法［J］．教學(xué)與研究，2020（7）：21-24．

作者:李秀明 單位:黑龍江工商學(xué)院