五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系分析

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摘要：隨著教育事業(yè)不斷改革，高職院校在教學中采取“五位一體”教學體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展的前提。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，通常都會采取以人為本、開放共享的原則，本篇文章主要就是分析“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理原則和內(nèi)容，為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系奠定了基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；五位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理體系

為了順應(yīng)時展，全國高職院校都在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時開展大范圍的教育活動。但是經(jīng)過分析現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況，大多數(shù)高職院校自身缺少管理理念和方法，所以說建立一個高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是現(xiàn)在重點工作內(nèi)容，更好的解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中遇到的難點問題。

一、簡述高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系構(gòu)建的準則

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系主要就是依靠整體性、有序性和反饋性作為理論基礎(chǔ)。所謂的整體性就是指任何一個系統(tǒng)要想正常運行和發(fā)揮作用，主要就是需要互相之間的聯(lián)系。有序性主要就是指任何事物都在順應(yīng)時展在不斷的變化、調(diào)整，這樣才會從沒有規(guī)律走向有序的行列。反饋性主要指任何系統(tǒng)在正常運行中都需要信息之間的反饋，這樣才會更加完善系統(tǒng)，實現(xiàn)最終目標[1]。所以說如果想要高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行，提高高職院校學生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功率，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，所以高職院?！拔逦灰惑w”教學模式需要按照整體性、有序性和反饋性作為準則開展教學活動，一切都需要以人為本，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系搭建工作。

二、簡述高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的重要內(nèi)容

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的保障就是組織

近幾年，為了響應(yīng)國家政策，各高職院校順應(yīng)時展建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，充分利用校內(nèi)外的資源，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。大家都知道，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的建立，對學校創(chuàng)業(yè)管理和課程體系有著關(guān)鍵作用。但是現(xiàn)在我們國家大多數(shù)高職院校都沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式只是簡單的掛靠在其他組織內(nèi)部，這樣就會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難發(fā)揮具體作用，同時也阻礙了相關(guān)人員進一步探索工作。所以，高職院校想要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，就需要建立相應(yīng)的專業(yè)組織和機構(gòu)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)風生水起。例如在學校層面或者二級層面建立相應(yīng)的領(lǐng)導小組以及職能工作小組。這樣就會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理按照規(guī)矩進行管理，做到責任制，促進教學工作順利進行[2]。

（二）高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的核心就是課程

一切教學都離不開課程設(shè)置，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系實現(xiàn)的主要方法，同時也是核心內(nèi)容。課程的構(gòu)建是非常講究的，需要把顯性知識與隱性知識都展示出來，有利于學生提高技能和提升素質(zhì)，并且設(shè)置中重點掌握理論和實踐相互結(jié)合的特點。但是目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的搭建還是處于萌芽期，沒有推出適應(yīng)教育的課程體系，普遍存在不足現(xiàn)象，出現(xiàn)理論和實踐嚴重脫軌的現(xiàn)象，所以課程設(shè)置是現(xiàn)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系中非常重要的工作，成為現(xiàn)在的重點抓手。

（三）高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的關(guān)鍵就是師資

一切教育都離不開教師，教師是教學工作中的重要資源，對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的層次和水平起著關(guān)鍵作用。所以，在設(shè)置和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程中，國家需要注重師資建設(shè)，并把這個問題看成最先要解決的問題，突出教師的位置，明確教師在教學過程中的地位，指導學生隊伍向著更好的方向發(fā)展。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。隨著所學知識的改變，教師在教學工作中不單單要具有專業(yè)知識，同時還應(yīng)該重點掌握與其他學科之間的交叉，保證學生在以后工作崗位上可以更好的適應(yīng)工作。所以，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，應(yīng)該擴大師資隊伍，人數(shù)增加的同時，專業(yè)知識也要增強，要求教師在教學中不斷學習新的知識，擴展自己知識領(lǐng)域，學校應(yīng)該建立教師到企業(yè)中的鍛煉制度，鼓勵教師走向企業(yè)進行實踐活動，并且將企業(yè)管理理念和創(chuàng)業(yè)實踐帶到課堂中，讓學生更加理解教學內(nèi)容［3］。高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中應(yīng)該采取多種方法進行交流，可以利用學校和企業(yè)之前合作、論壇討論等方式進行知識交流擴展，同時在進行活動中聘請企業(yè)中知名的產(chǎn)業(yè)者，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學教師，定期給學生分享行業(yè)現(xiàn)在的最新信息，最終目的就是提高學生綜合素質(zhì)。

（四）高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的載體就是平臺

高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，應(yīng)該整合利用校內(nèi)外資源，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園，在各種創(chuàng)業(yè)園中實行市場運行和企業(yè)化管理模式，為一些比較成熟的學生提供基地，并且在其中建立競爭機制，營造良好的校園氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系中，可以利用比賽的方式進行搭建工作，充分利用項目競賽的方式提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽，已經(jīng)成為現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系關(guān)注的重點項目。綜上所述，高職院校開展“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系是一項任重而道遠的工作，同時在當下也是非常復雜和長期的工程，在具體實施中應(yīng)該受到社會、學校和企業(yè)等多方面的支持，同時相關(guān)部門以及政府應(yīng)該給予足夠的重視，并且在廣大教育工作者和學生的共同努力之下，提高學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功率。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該利用校外資源和企業(yè)之間的聯(lián)系，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地，讓學生沒有走出校門就進行創(chuàng)業(yè)練習，之后再由專業(yè)教師指導，確保以后創(chuàng)業(yè)路上更加平坦。

參考文獻：

[1]趙海霞.高職院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)[J]納稅,2017(36):176

[2]李漪.高職院校“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系研究[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(36):101-105

[3]周秋江.高職院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)[J]寧波大學學報(教育科學版),2017,39(01):72-75

作者：陳玉峰 單位：泉州輕工職業(yè)學院