信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽的機電教學(xué)改革問題

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摘要：全國中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽為開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)改革的全新局面較好地發(fā)揮了激勵作用。在不斷提升職業(yè)院校自身影響力的同時，全面促進了教師信息化教學(xué)水平的提升。本文結(jié)合信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽和機電專業(yè)課改實踐，就信息化教學(xué)大賽引導(dǎo)中職學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)改革的作用，以及在此背景下的機電專業(yè)課改實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化；機電專業(yè)實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

為深入實施教育規(guī)劃綱要，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部自2010年開始組織了7屆信息化教學(xué)大賽。在2016年比賽項目中，信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽對中職機電專業(yè)教學(xué)改革起到很大的促進作用。筆者在本校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，探索并嘗試機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)向多元化實訓(xùn)教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

一信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽的基本內(nèi)容與作用

信息化教學(xué)實訓(xùn)比賽重點考察教師針對給定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行信息化教學(xué)設(shè)計和完成規(guī)定操作的能力。參賽教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成信息化教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合規(guī)定的設(shè)施設(shè)備完成實際操作，展現(xiàn)良好的實踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)已用于實際教學(xué)，效果突出。信息化教學(xué)實訓(xùn)比賽的作用集中在三個方面：一是大賽促進了教師信息化教學(xué)水平提升，真正推動了職業(yè)院校教學(xué)方式的變革；二是大賽促進了職業(yè)院校實訓(xùn)基地的智慧化建設(shè)，從根本上引導(dǎo)和提升了職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平；三是大賽搭建了全國職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新的交流平臺，全面推動了職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)和教師水平的區(qū)域均衡。

二機電專業(yè)信息化實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

機電專業(yè)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方法，合理運用信息化教學(xué)手段，運用“課堂翻轉(zhuǎn)”、“以學(xué)生為主體”、“理實一體化”等新的教學(xué)模式。從對信息化的接觸到信息化運用的成功需要一個漫長的過程，教師從“本本”教學(xué)中走出來，形成自我的多元化教學(xué)模式。但漸漸也出現(xiàn)大量的困惑，原因來自以下幾個方面：

（一）缺少學(xué)習(xí)與借鑒，理論落地性不夠

教學(xué)設(shè)計中用了許多所謂的理論，但是并沒有在實踐中進行應(yīng)用，明顯的兩張皮。許多教學(xué)設(shè)計說取得了很好的教學(xué)效果，但只是說說，并沒有任何佐證。

（二）過于依賴信息化，技術(shù)必要性不夠

為了要開展信息化教學(xué)，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是許多并沒有必要，有些畫蛇添足的感覺。設(shè)計課程單一創(chuàng)新性不夠，許多課程模式雷同，沒有體現(xiàn)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的特色。教學(xué)的問題是什么，教學(xué)改革要解決什么問題并沒有突出。

（三）單兵作戰(zhàn)，缺少溝通配合

機電專業(yè)教師只依托自身的能力去完成課堂信息化教學(xué)設(shè)計，沒有通過同專業(yè)教師分工協(xié)作，形成不了系統(tǒng)的、有效的專業(yè)信息化實訓(xùn)教學(xué)體系。

三機電專業(yè)信息化實訓(xùn)教學(xué)改革對策

在當今社會，隨著科技的進步，教育信息化的趨勢已逐步形成。教育信息化，不只表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上，更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)評價的全面信息化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)信息社會所需要的高質(zhì)量的中職生，這正是教育信息化的實質(zhì)。面對這種形勢，作為奮戰(zhàn)在特殊教育教學(xué)一線的中職專業(yè)教師該如何應(yīng)對呢？

（一）作為機電專業(yè)實訓(xùn)教師應(yīng)加強對信息化技術(shù)和實訓(xùn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀比賽作品

在認真分析信息技術(shù)實訓(xùn)課程特點的基礎(chǔ)上，靈活運用信息技術(shù)，使信息化教學(xué)與傳統(tǒng)機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，這樣才能真正的讓課堂更豐富、教學(xué)更輕松、學(xué)生更主動。具體表現(xiàn)在：首先，信息化實訓(xùn)課教學(xué)不能只停滯在教學(xué)技術(shù)和手段的理論基礎(chǔ)上，要能“看到”思想。所有的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要能實際應(yīng)用，而不是只是假借名頭。在學(xué)習(xí)中要把教學(xué)思想放在首位，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)理論確定機電專業(yè)教學(xué)思想和目標，要圍繞課程的重點和難點設(shè)計好教學(xué)框架，把課程分為課前、課中、課后，根據(jù)各環(huán)節(jié)的需求合理融入信息化。其次，注意教學(xué)資源的整合，機電專業(yè)實訓(xùn)課的信息化教學(xué)設(shè)計要精細化。把一個個知識點的資源做好收集整理，不斷積累和創(chuàng)新實現(xiàn)機電實訓(xùn)教學(xué)能力提升。最后對優(yōu)秀作品的借鑒上要取長補短，合理的運用信息化資源和課堂教學(xué)設(shè)計方法，要靠學(xué)生去慢慢體會，通過實踐應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)，教師只能告訴他們經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗如何轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的能力還要學(xué)生慢慢通過動手去體會，所以說應(yīng)用信息技術(shù)沒有既定公式。

（二）信息化技術(shù)和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)專業(yè)特點

凸顯自己的特色，不能生搬硬套隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。針對信息化實訓(xùn)教學(xué)的特點，應(yīng)用信息化教學(xué)模式也應(yīng)該靈活多變，技術(shù)不是作為教學(xué)機器，而是能影響教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間相互作用的一種重要的調(diào)節(jié)工具。當前在各級信息化教學(xué)大賽中都存在著千篇一律，生搬硬套的問題。要能“看到”變化，教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)現(xiàn)在設(shè)計的優(yōu)勢，與原來實訓(xùn)教學(xué)的區(qū)別。沒有變化，就沒有設(shè)計的必要了。在機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，要構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)。信息化教學(xué)應(yīng)包含以下內(nèi)容：（1）學(xué)生是中心；（2）目的是優(yōu)化教學(xué)；（3）利用信息化的手段支持“學(xué)”；（4）以任務(wù)驅(qū)動和問題解決作為主線；（5）強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)；（6）針對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源評價。所以信息化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，需要增加信息、資源、素材的設(shè)計與管理。應(yīng)該在什么地方選擇什么樣的素材，為什么要使用信息化手段，機電專業(yè)技能培養(yǎng)上怎么使用信息化手段，這些就構(gòu)成了信息化實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容。當然，無論使用什么方法最終的教育對象是“人”，是“學(xué)生”，提高教學(xué)效率才是最終要求，讓學(xué)生充分掌握機電專業(yè)技能才是最終目標。

（三）參與信息化教學(xué)大賽要建立一個專業(yè)的信息化教學(xué)團隊

全國信息化教學(xué)大賽要求以個人（在職教師）或教學(xué)團隊的名義報名。從報名情況來看，以個人名義參賽的寥寥無幾。信息化教學(xué)大賽只是圍繞一個課題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，參賽者需要幾個月的時間去備賽。對于機電實訓(xùn)教學(xué)整體課程來說，一名專業(yè)教師是不可能完成任務(wù)的?？梢娊⑿畔⒒虒W(xué)團隊才是實現(xiàn)機電實訓(xùn)信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵。集中一批機電專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教師，通過分工和合作，從關(guān)注微課、慕課（MOOC）、仿真軟件做起，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具搭建溝通平臺，積極制作、收集和整合校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源，共同打造全面的、系統(tǒng)的機電專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)平臺，并在實際教學(xué)過程中不斷完善和更新，提升機電專業(yè)實訓(xùn)課的綜合教學(xué)能力，使教師和學(xué)生都在教學(xué)的過程中得到提高和發(fā)展。

（四）開展情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在著重考慮認知因素時，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學(xué)的目的。換種說法就是在中職機電專業(yè)教學(xué)中要“以生為本”，有意識地調(diào)動學(xué)生有利于學(xué)習(xí)中職機電專業(yè)的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的目的、信心，加強中職機電專業(yè)的教學(xué)效果[3]。如在學(xué)習(xí)CAD軟件時，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動（M）、鏡像（MI）等。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機電零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)?？傊?，在信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽的引領(lǐng)之下，以大賽促改革。對進一步提升中職專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，提高中職教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有重要的意義。只有認識到這一點，才能讓信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽真正點亮中職機電專業(yè)實訓(xùn)課堂。

參考文獻

[1]王念哲.比較視域中的我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新[J].中國成人教育，2009，16:5-6.

[2]秦虹.職業(yè)教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2005，36:4-10.

作者:王峰 單位:山東郯城縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校