機械教學論文：機械基礎課堂教學思索

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本文作者：錢敏 單位：南通工貿(mào)技師學院

探究性學習還可以讓技校學生在探究過程中學會如何和他人進行合作。讓學生通過豐富的體驗活動來提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。簡單說，探究性學習在技校機械基礎課堂是技校學生實際情況與課程教學需求兩者共同作用的必然結(jié)果。

結(jié)合以上分析，本文確定以下基于探究性學習的技校機械基礎課堂教學策略：

1提高技校教師的綜合素質(zhì)。技校機械基礎課教師的綜合素質(zhì)是探究性學習方式在課堂教學中發(fā)揮作用的根本保證。探究性學習作為教學模式的應用，其本身并不是一成不變的，其在應用過程中需要教師將教學內(nèi)容與學生的實際情況進行緊密的結(jié)合，靈活的應用探究性教學模式，才能發(fā)揮探究性學習所具有的作用。這就要求績效機械基礎教學的教師要不斷的學習先進的教學理論，不斷的提高自身專業(yè)知識以及實踐能力，進而提高自身綜合素質(zhì)的前提下，讓探究性學習在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。

2探究性學習氛圍的營造。對于機械基礎課堂教學來說，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生乏味，這就要求教師在課堂教學中，需要結(jié)合教學目標來靈活的營造學習的氛圍。如教師可通過設定問題情境的方式來提高學生的學習興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術(shù)的應用等等來提高學生思考的積極性和主動性，進而營造出探究性學習的課堂氛圍。

3探究性學習在技校機械基礎課堂教學中應用的流程。在機械基礎課程教學中，教師首先應根據(jù)機械基礎課堂的教學目標以及學生的實際情況確定探究的小課題。教師在小課題的選擇上應從可行性、開放性以及價值性等方面進行考慮，如可以將“圖紙對加工零件的影響”作為小課題進行課堂探究性學習。第二步，針對小課題制定探究計劃，在該階段，教師將學生以小組為單位確定小課題的目標、具體方法以及工作流程等等。第三步，學生根據(jù)所確定的目標、具體方法以及工作流程等等開始實施探究，教師在該階段應對學生進行必要的指導。第四步，學生在教學的指導下，對小組的探究結(jié)果進行總結(jié)，如對圖紙如何對加工零件產(chǎn)生影響的影響因素以及影響過程進行闡述。最后一步，教師對學生的探究性學習情況進行總結(jié)。

4在探究性學習的課堂模式中應用合理評價。技校的機械基礎教學應在課堂的全過程中合理的應用評價。對于技校學生來說教師在課堂全過程中的合理評價能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的主動參與。在課堂中，教師在評價過程中應堅持多元化、全面化以及過程化的原則。教師在合理評價中應強調(diào)對學生主動探究性行為進行充分的肯定的基礎上，引導學生掌握探究性學習的方法，進而養(yǎng)成探究性學習的習慣，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力與實踐水平的提升。

總之，基于探究性學習的技校機械基礎課堂教學模式的應用，能夠有效的促使技校學生積極主動的探索，進而極大的促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，提高技校機械基礎課堂的教學質(zhì)量。