基礎醫(yī)學教學創(chuàng)建思路
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1．實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的
高職高?；A實驗課的教學一般以驗證原理為主要任務，實驗教學隨意性大，內(nèi)容偏舊，不能反映醫(yī)學實驗的最新發(fā)展。通過做實驗，學生雖然能學到一些操作技術，但在實驗方法上主要是機械性模仿，實驗報告和結果基本上千篇一律，這樣不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．實驗儀器及設備、實驗教室、實驗動物嚴重缺乏
最近幾年高職高專醫(yī)學專業(yè)招生人數(shù)增多，發(fā)展較快。大多數(shù)學校比較注重學生宿舍、教學樓及圖書館的建設，而忽視實驗室的建設，導致實驗教室缺乏或設計不合理，比如實驗教室不是階梯教室，無多媒體演示臺，教師示教時，后面的學生看不見；實驗設備老化或陳舊、實驗動物缺乏等。
3．實驗教師隊伍建設不受重視
長期以來實驗教師被認為是教輔人員，一般情況下，學校將學歷層次較低或不能勝任理論教學的人員，分配去承擔實驗教學工作。由于學生多，實驗教學工作繁忙，實驗教師很少有進修提高的機會，導致他們專業(yè)技能比較單一。
4．實驗室管理體制及實驗課考核制度不完善
我們現(xiàn)在的實驗室管理仍以教研室分散管理形式為主，教研室各自為戰(zhàn)，重復建設，導致資源浪費。實驗課考試手段單一，傳統(tǒng)的看標本，寫實驗報告的做法，難以對實驗效果做出合理評價。有些課程實驗課不進行實驗考核。
二、實驗教學體系改革及構建的目標、原則及現(xiàn)實意義
1．基本目標
通過實驗教學體系改革，建立符合21世紀高職高專醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標要求，并適應醫(yī)學專業(yè)發(fā)展的教學體系及實驗管理運行體制，即讓學生掌握醫(yī)學基本操作技能及相關理論知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學思維、動手能力及創(chuàng)新能力。
2．構建原則
確定實驗教學在整個教學體系中的地位，改變實驗課依附理論教學的狀態(tài)，應單獨設置，充分發(fā)揮實驗教學培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學思維、動手能力及創(chuàng)新能力等作用；實驗課程的設置應打破原有學科與課程的界限，創(chuàng)建符合高職高專醫(yī)學專業(yè)發(fā)展趨勢，符合我國國情的新型實驗課程；將理論教學與實驗教學，課程建設與學科建設結合起來，相互促進，相互補充，尋求一條協(xié)調發(fā)展的新路子。
3．現(xiàn)實意義
改變學生被動學習的現(xiàn)狀。新的實驗教學體系中包含有一定的設計性實驗及綜合性實驗，通過自己查找資料，自行設計實驗，收集、統(tǒng)計、分析實驗結果，以及與教師和同學們相互交流，得出實驗結論，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力及科學思維，更能提高學生的學習積極性。更新教師的教學理念。多數(shù)實驗教師教學理念陳舊，雖然實驗設備已更新，但在教學過程中，仍延續(xù)傳統(tǒng)的沒有實用價值的實驗項目和內(nèi)容，教師的教學理念還是以傳授知識為主，忽視了學生的綜合能力的培養(yǎng)。因此實驗教學體系改革首先要從教師的教學思想轉變開始，將能力本位思想貫穿于整個教學過程中，提高實驗教學水平。
三、實驗教學體系改革及構建的措施和方法
1．實驗課課程建設
根據(jù)各門課程實驗內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系以及自身的特點和共性，建立既要符合本學科發(fā)展需要，又要與理論課程相適應的實驗教學課程，既有知識體系的縱向系統(tǒng)性，又有以問題為中心的橫向整合教學課程。可以考慮將原來的十余門基礎醫(yī)學實驗課程重新調整為四門實驗課程，即以“三基三類實驗”為特色的機能學實驗課程；以“尋找和識別病原”為主線的病原生物學實驗課程；以“人體器官系統(tǒng)”為中心的形態(tài)學實驗課程；以“現(xiàn)代分子生物技術”為特征的生物化學實驗課程。在廣泛調研、統(tǒng)一認識基礎上，組織編寫相應課程的實驗教學計劃、大綱及教材。以護理專業(yè)為例。①實驗教學計劃：制定相關課程的教學計劃，明確總體目標和培養(yǎng)目標，整個計劃包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊及實驗設計模塊。②實驗教學大綱：圍繞護理專業(yè)培養(yǎng)目標設計實驗內(nèi)容和項目、學時分配及考核方式等。③實驗教材：為方便學生系統(tǒng)掌握基礎醫(yī)學實驗技能，編寫相應實驗教材?！都寄軐W實驗報告》將生理學、病理學和藥理學的實驗項目進行整合，按上述四個模塊編寫；《病原生物學實驗報告》以“病原”為核心，以“如何處理標本、發(fā)現(xiàn)、認識、鑒別及抑制病原體”為線索，整合病原微生物及人體寄生蟲學基礎性實驗理論和技能，按照這兩門學科各自特點，分四個模塊編寫；《形態(tài)學實驗報告》以“人體器官系統(tǒng)”為中心，將解剖學、醫(yī)學遺傳學、組織學和胚胎學的實驗內(nèi)容進行精簡、整合及重組，適當調整學時分配，編寫符合形態(tài)學課程特點的實驗教材；《生物化學實驗報告》將生物化學和分子生物學兩門課程進行整合，將原有陳舊的實驗內(nèi)容刪除，以核酸鑒定或基因工程為主線，編寫綜合性實驗教材，但基于高職高專院校的實驗水平，可以學習小組的方式試行。目前，以上教材處于編寫階段，其內(nèi)容體系及實驗項目還需進一步探討。
2．教學方法與手段創(chuàng)新
（1）大力加強素質教育，建立以學生自我訓練為主的教學模式
實驗教學從學生的認識規(guī)律和實際水平出發(fā)，通過實驗的設計、探索、操作、觀察、分析等多個環(huán)節(jié)，使學生能正確地使用儀器設備，準確地采集、處理實驗數(shù)據(jù)，提高學生的學習主動性。同時在實驗教學中，讓學生主動收集并分析相關資料，把當前學習內(nèi)容與已有知識相聯(lián)系，讓學生與教師和同學相互交流，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，實事求是的科學態(tài)度，百折不撓的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神等。
（2）合理分組，充分調動學生積極性
在實驗教學中，進行合理分組，讓學生針對同一物質使用不同方法檢測，或使用同一方法檢測不同的物質，將得到的結果進行相互比對，現(xiàn)場進行實驗數(shù)據(jù)處理，讓學生自己分析解決實際問題，特別是實驗失敗的同學，要認真分析其失敗原因，對以后的實驗提出改進意見。
（3）運用現(xiàn)代化技術及先進的教學手段，提高實驗教學質量
通過先進的計算機實驗教學及多媒體實驗教學系統(tǒng)，將原有單調乏味的課堂教學形象化地體現(xiàn)在圖、文、聲中，從不同角度刺激學生感官，使教學更加活潑有效［3］2130－2132。對一些現(xiàn)實中不易實施的實驗，可利用計算機仿真技術進行模擬實驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及分析解決問題的能力。
（4）健全實驗考核體系，客觀評價學生成績
通常情況下，單純的操作考試，單純的筆試，都不能客觀地反映學生的實際水平。因此，我們要建立一套公正、公平、合理的考試評價體系。一般采用平時成績與期末考試成績相結合的做法，平時成績以實驗操作、實驗結果及實驗報告是否規(guī)范、準確為主要依據(jù)，占總分的20％。對能力較強的學生，特別是開展研究性、探索性實驗的學生，可提交論文；對有創(chuàng)新見解的學生，考試成績從優(yōu)。
3．加強實驗室建設
建立和完善實驗室規(guī)章制度，實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化、制度化及科學化，使實驗室向教學和科研綜合化發(fā)展。制定實驗室細則，培養(yǎng)良好的實驗習慣，正確地進行實驗操作，保護自己及他人的安全。例如知道實驗室中所有安全器材的存放位置及使用方法；實驗前清除實驗臺上不必要的物品；取用藥品時，認真檢查藥品標簽，確保取用正確物品；實驗時，不要把試管口朝向自己和周圍的同學；食物及飲料等物品不應帶入實驗室等。加大實驗室建設投入，保證實驗室所必須的設備及材料的供給，購買代表學科發(fā)展水平的演示設備，以開闊學生的眼界。
4．注重實驗教師隊伍建設
師資隊伍的素質是實施實驗教學改革的根本保證。實驗實訓教師是實驗教學的執(zhí)行者，既要有扎實的理論知識，又要具有過硬的實驗操作能力，并要掌握簡單的維修技術，特別是設計性綜合實驗，要求實驗實訓教師必須具備多學科的綜合知識及多種實驗技能?，F(xiàn)在醫(yī)學實驗的儀器設備先進，種類多，操作有一定的難度，如不能正確地掌握操作方法，會影響教學任務的完成。新的實驗教學體系的建立，需要一支高水平的實驗實訓教師隊伍。解決這個問題的途徑主要有四條：一是設立帶編制的教學實驗中心，配備專職的實驗實訓教師；二是實行實驗理論課教師定期交換，雙向流動；三是通過進修、參觀等多渠道、多形式提高實驗實訓教師的自身素質；四是制定更有效的調動實驗實訓教師教學的積極性政策。
