基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中心創(chuàng)建

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1示范中心的主要建設(shè)內(nèi)容

在省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主要從下列幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

1．1合理配置教學(xué)資源基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在打破原有二級(jí)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重新組合，設(shè)立5門獨(dú)立的必修實(shí)驗(yàn)課程體系:人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外深入建設(shè)了1個(gè)獨(dú)立的、綜合的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成具有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系和綜合平臺(tái)。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系多層次化在原有基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行分類、分層次管理，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型等多種類型。不僅為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生起到較強(qiáng)的激勵(lì)作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的理念。每門實(shí)驗(yàn)課程具有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，多數(shù)課程包括基本實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性)等實(shí)驗(yàn)。絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有相應(yīng)的虛擬或仿真教學(xué)內(nèi)容，并含有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自測(cè)內(nèi)容。另外，大學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加由實(shí)驗(yàn)中心資助設(shè)立的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織，進(jìn)行開題和結(jié)題答辯，提高學(xué)生的自主管理及創(chuàng)新能力。并在其中選拔結(jié)題優(yōu)秀的項(xiàng)目成為校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。目前獲得省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目12項(xiàng)。

1．3教學(xué)手段現(xiàn)代化基于現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)采取教師傳授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可利用數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室的系列虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，降低實(shí)驗(yàn)成本，豐富教學(xué)內(nèi)容。并可在課后利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)并自測(cè)所學(xué)知識(shí)。部分與臨床課程結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)課程，如醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展案例、PBL教學(xué)，并與臨床檢驗(yàn)科、病理科打通，初步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床診斷及研究的思維。擴(kuò)大開放式管理的實(shí)驗(yàn)課程比例，組成實(shí)驗(yàn)小組。結(jié)合機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣及探索精神。

1．4實(shí)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)管理模式實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理的制度。由實(shí)驗(yàn)中心下達(dá)教學(xué)任務(wù)，中心秘書負(fù)責(zé)具體實(shí)施，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。中心的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)由中心主任專門管理，明確教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用方法。中心資源管理室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備、耗材的供應(yīng)及管理，負(fù)責(zé)每年教學(xué)儀器及耗材的計(jì)劃制定。中心主任負(fù)責(zé)組織專家論證后劃撥專款，保證教學(xué)各項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。中心制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，主要從教師和學(xué)生兩方面入手，建立教學(xué)督導(dǎo)制度和教師聽課制度，考察教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度;學(xué)生課程紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)知識(shí)的掌握等。中心根據(jù)不同情況制定出各類型的規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)、人員、物品、試劑等各方面進(jìn)行管理、監(jiān)督并落實(shí)，保證整個(gè)教學(xué)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)［1，2］。

2示范中心建設(shè)的初步成效

通過江蘇省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，狠抓提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維這根主線，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室開放等方面形成了一定的特色。

2．1建成開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理新模式實(shí)驗(yàn)室

開放是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的基本條件。充分利用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理選擇并開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心管理網(wǎng)絡(luò)化?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)得到深入完善，建成人體生命科學(xué)展覽館、組織切片制作系統(tǒng)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的需求。建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室使用、儀器及其使用、預(yù)約、維修、報(bào)廢;耗材的倉儲(chǔ)記錄，人員情況均在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子化管理。

2．2建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，在實(shí)驗(yàn)中心開辟多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，開展探索性實(shí)驗(yàn);并挑選學(xué)生以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行學(xué)生自主管理的運(yùn)行模式，通過選拔確定一名同學(xué)擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、策劃和總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施。部分大學(xué)生項(xiàng)目得到省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)和“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

2．3以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、儀器及耗材管理的深入改革，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和探索精神，并且促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源的有效共享，帶動(dòng)教師科研項(xiàng)目的實(shí)施。近4年來，獲得30多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目的資助，發(fā)表SCI文章30多篇。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)隸屬的學(xué)科中，4個(gè)學(xué)科被評(píng)為揚(yáng)州大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，2門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。

3示范中心建設(shè)的思考

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，不僅整合教學(xué)資源、優(yōu)化中心管理，并帶動(dòng)了學(xué)科建設(shè)。同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從根本上提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在建設(shè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，它們對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)具有重要的影響，考慮從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3．1教學(xué)資源的補(bǔ)充與積累在教學(xué)具體運(yùn)行過程中，中心所擁有的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施可滿足所有驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的需求。但對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來講，目前的規(guī)模、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及課題經(jīng)費(fèi)不能滿足所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心帶教老師的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向選擇，使部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。另一方面，數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室提供的電腦、軟件及其運(yùn)行環(huán)境需要及時(shí)的更新。對(duì)于局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來說，所有的虛擬、仿真教學(xué)系統(tǒng)均不能代替在尸體上進(jìn)行的實(shí)際操作，而中心面臨尸源短缺的嚴(yán)重局面，需要引起領(lǐng)導(dǎo)重視、并從媒體宣傳上采取有效手段以解決該問題。因此，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)雖然取得一定成效，但仍需從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)消耗品等方面進(jìn)行完善［3］。

3．2實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系的完善一套可操作、并能夠準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程與效果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)施多方位監(jiān)控，并把監(jiān)控措施常規(guī)化、制度化，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范、高質(zhì)量運(yùn)行。涉及以下幾個(gè)方面:①實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控隊(duì)伍的組成:包括同行專家、學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。因測(cè)評(píng)的角度不一樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是多層次、多方位的。教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生三種人員之間還可以互評(píng)。②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):不同評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及信息反饋系統(tǒng)。③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考試和考核的力度。④管理層面上多項(xiàng)制度的支撐［4］。

3．3進(jìn)一步理順管理體制必須進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)中心和教研室之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中心剛成立時(shí)，將所有相關(guān)教研室的技術(shù)員全部歸入實(shí)驗(yàn)中心管理，各教研室中不再保留實(shí)驗(yàn)技術(shù)員編制，所有教學(xué)準(zhǔn)備工作均在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行。這種徹底整合資源的管理模式帶來了一定的缺點(diǎn):①教研室沒有技術(shù)員編制，不利于教研室日常工作的進(jìn)行。②教師的科研工作中有大量的實(shí)驗(yàn)工作需要技術(shù)員協(xié)助和參與，如果沒有技術(shù)員的參與，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下，較難兼顧所有科研實(shí)驗(yàn)工作，這對(duì)科研課題的順利完成會(huì)造成較大的影響。③將教師和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍隔離開來，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)得不到提升，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力不能滿足教師的需求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［5］。目前，本學(xué)院通過總結(jié)和反思，認(rèn)為技術(shù)人員不應(yīng)全部歸入實(shí)驗(yàn)中心管理，而是各教研室根據(jù)本教研室的教學(xué)和科研工作量來定編所需的技術(shù)員，所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作由教研室的技術(shù)人員在各教研室中完成，這樣有利于教學(xué)標(biāo)本的監(jiān)管和更新。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)儀器設(shè)備量和實(shí)驗(yàn)教室的規(guī)模定編一到兩位實(shí)驗(yàn)室專職管理人員，主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理和中心的日常事務(wù)。但這樣的管理體制是否有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，還有待于時(shí)間來證明。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。示范中心實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革等軟件建設(shè)，需要在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的建設(shè)，最終為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供根本保證。