基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

1圍繞“1個中心”

教研室是最基層的教學(xué)組織，承擔(dān)著組織教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教師培養(yǎng)等任務(wù)，并作為教學(xué)質(zhì)量的直接監(jiān)督者，上對二級學(xué)院負(fù)責(zé)，下對教師進(jìn)行直接管理。以往，我院的做法是由二級學(xué)院教學(xué)管理科直接將質(zhì)量監(jiān)控重心放在教師身上，教研室對教學(xué)過程的組織和保障地位沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致二級學(xué)院對于教學(xué)過程的信息把握缺乏系統(tǒng)性和全面性，教學(xué)監(jiān)控缺乏力度。監(jiān)控意見和指令下達(dá)到教研室后，教研室常不能進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，導(dǎo)致監(jiān)控效果不能持久。面對這些問題，我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由“以二級學(xué)院為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越萄惺覟橹行摹?，彰顯教研室在教學(xué)中的作用與地位，充分發(fā)揮教研室對教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教學(xué)考核的主導(dǎo)性地位，從備課會、試講、聽課、講課到座談交流、信息反饋、考試結(jié)果分析，教研室始終處于積極主動地位，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各環(huán)節(jié)，主動激活教師“教”、學(xué)生“學(xué)”和教學(xué)管理“管”等三方責(zé)任人的積極性和主動性，營造了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)境中的質(zhì)量意識，有效提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2立足“3個環(huán)節(jié)”

教學(xué)質(zhì)量不是一個獨(dú)立的要素，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控雖以課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重心，但應(yīng)該囊括教學(xué)過程的3個環(huán)節(jié)(課前、課中、課后)。課前即教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)放在集體備課、試講和預(yù)實驗上，包括了教學(xué)大綱的編寫、授課計劃的制定、教材的選用、教案的書寫、課件的制作、教研室集體備課、新教師的試講和考核、預(yù)實驗的開展等，涵蓋了課前教學(xué)的所有環(huán)節(jié);課中即教學(xué)實施，重點(diǎn)放在教學(xué)督導(dǎo)和檢查性聽課上，包括理論課的講授、實驗課的帶教，這是教學(xué)最重要的一環(huán)，是決定學(xué)生知識獲取程度的關(guān)鍵性一步;課后即教學(xué)考核，重點(diǎn)放在反饋促進(jìn)上，包括對學(xué)生的考查、考試、階段測試、實驗報告批改等。針對這3個環(huán)節(jié)我們制定了相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，并以此對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和檢查。

3涵蓋“3個層面”

我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個完整的有機(jī)整體，涉及教學(xué)管理的3個層面:二級學(xué)院、教研室、教師，并包含了教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、教學(xué)管理“管”3個方向，這3個層面和3個方向的內(nèi)容均有機(jī)融入以上的3個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際操作過程中，努力提高管理效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，重在以管促教，以教促學(xué)，以學(xué)提質(zhì)，以質(zhì)促建，形成一個質(zhì)量管理有序循環(huán)結(jié)構(gòu)。

4抓好“4個重點(diǎn)”

在實際工作中，作為二級學(xué)院的教學(xué)管理部門，必須抓好“4個重點(diǎn)”工作，為構(gòu)建系統(tǒng)完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供保障。

4．1教學(xué)“立法”

制度建設(shè)是基礎(chǔ)，只有完善的制度，才能做到有章可循，有“法”可依。經(jīng)過多年的努力，我院在原有的教學(xué)工作規(guī)章制度基礎(chǔ)上，完善、健全教學(xué)工作規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，制訂了新的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充完善規(guī)章制度十余種，包括青年教師教學(xué)導(dǎo)師制、學(xué)生評教制度、教案編寫規(guī)范、新教師試講制度、師德師風(fēng)承諾制度、師德考核制度、教師課堂授課管理制度、集體備課制度、教案檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師評學(xué)制度、試卷分析和整理制度、教師教學(xué)效果動態(tài)反饋制度等。這些規(guī)章制度的補(bǔ)充、完善和嚴(yán)格執(zhí)行，為保障和提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證。同時，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)我院的實際情況，鼓勵嘗試，密切跟蹤，審視評價，對工作中行之有效的做法與措施，用制度加以規(guī)范，對不合適的進(jìn)行修改和糾正

4．2教學(xué)“執(zhí)法”

完善的制度固然重要，但貫徹執(zhí)行才是關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理工作的規(guī)范化，必須下大力氣狠抓各項教學(xué)管理規(guī)章制度的執(zhí)行，堅持制度面前人人平等，在教學(xué)管理上堅持有章必循，有規(guī)必依，嚴(yán)格執(zhí)行，同時明確了有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的獎懲措施，如評優(yōu)的教師將獲得獎勵，發(fā)生教學(xué)差錯事故的集體和個人將受到相應(yīng)的處罰。嚴(yán)明的教學(xué)“執(zhí)法”取得了顯著成績，近年來，我院每年均有多名教師獲得學(xué)校優(yōu)秀授課教師和骨干授課教師的榮譽(yù)稱號，卻沒有一名教師因發(fā)生教學(xué)差錯和教學(xué)事故受到學(xué)校處罰。

4．3教學(xué)反饋

在對教學(xué)管理全過程實施質(zhì)量監(jiān)控時，我院密切審視規(guī)章制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，注意收集各類反饋意見和信息，及時處理，這是保證制度切實執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)。我院建立了一個多渠道的信息反饋和多元化的信息處理機(jī)制，多渠道指的是不以單方面評價為定論，而是在收集多方反饋的基礎(chǔ)上形成一個較為客觀的綜合性結(jié)論，例如通過學(xué)生評教、同行評教、專家評教、二級學(xué)院評教、教研室評教等形成對某教師的教學(xué)綜合評價，并通過各類座談會(學(xué)生座談會、教研室主任座談會、教師座談會、實驗人員座談會等)、問卷調(diào)查、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上意見箱等，收集對師生學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的意見和建議。同時，實行多元化的信息處理機(jī)制，對信息的處理方式不僵化，不呆板，根據(jù)實際情況，既可以進(jìn)行書面反饋、當(dāng)面反饋，也可以網(wǎng)上公示、文件通報、會上傳達(dá)、專人談話等等。這樣的信息反饋機(jī)制同時也是一種調(diào)控機(jī)制，在信息處理的過程中對制度的執(zhí)行進(jìn)行調(diào)整和深化，并起到督促整改和獎優(yōu)罰劣的作用。

4．4教學(xué)促進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是保障教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)其提高，為培養(yǎng)合格人才做努力。在整個監(jiān)控過程中，制度建設(shè)是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是根本，信息處理是激勵與督促，質(zhì)量提高是目的。在對教、學(xué)、管進(jìn)行監(jiān)控和評價之時，學(xué)院開展了一系列輔助性教學(xué)活動，調(diào)動教師的積極性，吸引教師和學(xué)生廣泛參與到提高教學(xué)質(zhì)量的活動中來，如定期舉辦公開課和觀摩課活動，開展院內(nèi)授課比賽，開展院內(nèi)教育教學(xué)改革研究和課題申報，舉辦教師午間沙龍活動，舉辦學(xué)生人體生命藝術(shù)繪畫大賽，舉辦“人文解剖與生命教育”系列活動，出版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量簡報，開展院內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資料觀摩，到其他優(yōu)秀院系進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等，營造了提高教學(xué)質(zhì)量的良好環(huán)境，造就“人人關(guān)心質(zhì)量，人人重視質(zhì)量”的教學(xué)文化，形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，教師勤于教學(xué)，學(xué)生奮發(fā)向?qū)W的良好氛圍。建立科學(xué)有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及各教學(xué)管理部門的積極參與和傾力合作。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院經(jīng)過多年來的研究和實踐，不斷完善和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，為保障和提高學(xué)校的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了成績，但也存在著一些不夠完善的地方，如信息反饋機(jī)制還不夠順暢，相關(guān)評價的量化指標(biāo)較難確定，教學(xué)激勵機(jī)制有待完善等。我們相信，隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育理論的不斷深化，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將得到進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的質(zhì)量動態(tài)管理，從而保證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

［1］李森，蘭珍莉．我國高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究二十年:回顧與展望［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2017(1):29－34．

［2］趙有益．學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的思考［J］．教育教學(xué)論壇，2012(11):236－237．

［3］雷晚蓉．針對專業(yè)實際，強(qiáng)化實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控［J］．中國高等教育，2012(18):53－54．

［4］于萬濤．應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究［J］．教育評論，2014(12):128－130．

作者：麥婕 曾思恩 劉明翠 單位：桂林醫(yī)學(xué)院