基礎(chǔ)會計教學(xué)方式與教學(xué)手段革新

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本文作者：趙樹敏 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院

基礎(chǔ)會計課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好與否直接關(guān)系著后續(xù)專業(yè)會計課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，必須將基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更好地教給學(xué)生，才能為將來學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。那么如何才能更好地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計的知識呢？作者認(rèn)為主要應(yīng)從兩方面入手，即教學(xué)方法與教學(xué)手段。目前，隨著國家級示范校建設(shè)、教學(xué)方法的改革不斷深入和教學(xué)設(shè)備的投入不斷增加，更多、更好的教學(xué)方法被運用到教學(xué)中，更多的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理運用是學(xué)好基礎(chǔ)會計課的基礎(chǔ)。好的教學(xué)方法會將枯燥的內(nèi)容變得更加生動，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。既能訓(xùn)練學(xué)生的技能，又能讓學(xué)生更牢固地記住理論知識。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是非常流行且實用的一種教學(xué)方法，該方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，通過列舉一些典型的案例，更加生動形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使理論闡述得更透徹、更具體，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，進一步提高其識別、分析和解決問題的能力，給同學(xué)們留下深刻的印象。案例可以通過日常的搜集，將企、事業(yè)單位中各種易發(fā)生錯誤的情況進行匯總，分門別類地整理好，在教學(xué)的過程中加以運用。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是將整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個情境，每個情境中都包涵所要講授的理論內(nèi)容與實踐技能，將理論與實踐融合為一體，邊講邊練。這種方法能使學(xué)生不用硬記理論知識，而是在實踐動手的同時將理論知識理解并記憶，同時使學(xué)生印象深刻。此種教學(xué)方法非常有效，但是對教師的要求非常高，教師必須具有豐富的實踐經(jīng)驗，能將內(nèi)容中的理論知識與實踐技能合二為一，設(shè)計成具有特色、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，供學(xué)生實踐。

（三）啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能更好地和學(xué)生溝通，時刻觀察學(xué)生的一舉一動，更好地掌握課堂的節(jié)奏和氣氛。比較常用的啟發(fā)方式有推理啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、動機啟發(fā)、方法啟發(fā)、比較啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、標(biāo)題啟發(fā)等方法。當(dāng)然，啟發(fā)的方法很多，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容及時加以運用。比如，設(shè)疑啟發(fā)法，在講授中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動腦思考，有利于集中學(xué)生的聽講注意力。給學(xué)生適量的不確定性問題，可以喚起學(xué)生對探知的興趣。但不論運用哪一種，教師都要有飽滿的熱情，富有藝術(shù)魅力，引人入勝，誘發(fā)學(xué)生積極的思想情感，產(chǎn)生強烈的“共鳴”，充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性。

（四）討論教學(xué)法

學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本和上網(wǎng)搜集資料，列舉出一些具體的問題，然后分組思考和討論，最后派代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點，并將各組的觀點匯集到一起，指出不正確的觀點，總結(jié)正確的觀點，這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，同時，通過搜集資料使同學(xué)們的知識量得到增加，這對學(xué)生掌握本門課程以及后續(xù)課程非常有利。

（五）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是將一門課的內(nèi)容經(jīng)過科學(xué)的提煉和整合，形成若干個項目，每個項目都將理論與實踐結(jié)合在一起，邊講邊練。比如，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成以下幾個大的項目。項目一：期初建帳業(yè)務(wù)處理；項目二：會計憑證的業(yè)務(wù)處理；項目三：會計賬簿業(yè)務(wù)處理。優(yōu)點是每個項目都是一個完整的過程，在此過程中，既能學(xué)到理論知識，又能學(xué)到實踐技能，二者結(jié)合在一起，理論不枯燥，實踐不單調(diào)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（六）角色扮演法

角色扮演法是指學(xué)生通過對不同角色的扮演，體驗自身角色的業(yè)務(wù)內(nèi)容及能力要求，同時又體驗相關(guān)角色的業(yè)務(wù)內(nèi)容及心理，從而充分體會現(xiàn)實社會中各種角色的不同業(yè)務(wù)要求及所需能力，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。在實施角色扮演法時，可將學(xué)生分成若干個組，每組都將學(xué)生分成不同的角色，比如，會計、出納、財務(wù)主管等，然后將會計業(yè)務(wù)分給各組，在組內(nèi)進行循環(huán)，完成一個循環(huán)后，將學(xué)生的角色變換，再進行循環(huán)，直到每個角色都體驗到。這樣，學(xué)生在一個會計業(yè)務(wù)中，便能體會到不同的角色所應(yīng)完成的會計任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)及處理各崗位突發(fā)問題的能力，非常實用。

（七）實物教學(xué)法

此種教學(xué)法也是比較實用的一種方法，通過展示一些具體的實物，將會計業(yè)務(wù)更直觀地介紹給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和接受。比如，原始會計憑證的種類較多，可以提供各種原始憑證讓同學(xué)們仔細(xì)區(qū)別、辨認(rèn)，會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，感覺不到會計課的枯燥。

（八）實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法就是將學(xué)生帶進實訓(xùn)室，通過對具體憑證、賬簿及報表的辨認(rèn)、審核及填制，經(jīng)過大量的實踐，訓(xùn)練學(xué)生的辨認(rèn)、審核及填制能力，體驗理論與實踐之間的差別，通過對實物的操作，學(xué)生才能暴露出理論知識學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)不了的問題，然后對錯誤進行及時更正，做到印象深刻、理解透徹，同時，掌握動手能力。

二、教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段在原有黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，又發(fā)展出很多現(xiàn)代化的手段，比如，多媒體教學(xué)、模擬軟件等。多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、動態(tài)的效果創(chuàng)設(shè)出新穎獨特的教學(xué)情景，既能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力、積極思維，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。教師可根據(jù)實際需要合理利用課件、動畫或視頻，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

實踐表明，多媒體教學(xué)可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不僅節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還擴充了知識的信息量。但同時，運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意合理利用，注意教與學(xué)的節(jié)奏，只有師生步調(diào)一致，才能達(dá)到更好的利用效果。

模擬軟件也是一種非常實用的教學(xué)手段。常用的會計方面軟件主要包括用友軟件、金蝶軟件、模擬股票交易等。模擬軟件以其仿真的會計業(yè)務(wù)、逼真的業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生呈現(xiàn)一個全程的會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練。如果說多媒體授課屬感性學(xué)習(xí)，那么模擬軟件就是理性操作。首先，通過理論學(xué)習(xí)，對會計學(xué)知識有一個理論性基礎(chǔ)，然后通過模擬軟件操作，從實踐方面進行全面訓(xùn)練，進而達(dá)到理論聯(lián)系實踐的目的。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段可以是多種多樣的，但需要注意的是，在現(xiàn)實教學(xué)過程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)，必須實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來選用相對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段。