非會計專業(yè)基礎會計學課程教學

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摘要：文章首先分析了獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學的必要性，然后提出了獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學策略，包括領悟和貫徹非會計專業(yè)基礎會計學課程教學目標；運用靈活多變的教學方法；強化實訓教學，提高學生實操能力；全面實施多元化的教學考核模式。

關鍵詞：獨立學院；非會計專業(yè)；基礎會計學

一、獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學的必要性

基礎會計學是財經(jīng)類非會計專業(yè)開設的專業(yè)課程，這門課程闡明了關于會計知識的基本理論、基本方法和基本操作技能。一方面，獨立學院非會計專業(yè)的基礎會計學課程教學是提高財經(jīng)類非會計專業(yè)學生綜合素質的有效選擇。近年來，隨著我國社會的快速發(fā)展，各類企業(yè)已迎來了發(fā)展的黃金時期，面對當前激烈的市場競爭環(huán)境，財經(jīng)類非會計專業(yè)學生必須提升自身的核心競爭力，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求。經(jīng)管類學生畢業(yè)后即將成為企業(yè)的經(jīng)營管理者，掌握基礎會計學的內容是對學生基本的要求，它能夠提高學生的綜合素質，讓學生具備運用財務會計信息進行決策和管理的能力。另一方面，獨立學院非會計專業(yè)的基礎會計學課程教學是優(yōu)化財經(jīng)類非會計專業(yè)學生專業(yè)知識結構的基礎，也是獨立學院培養(yǎng)應用復合型人才的要求。會計學和經(jīng)濟學、金融學、管理學、統(tǒng)計學等學科之間相輔相成、互為依托?；A會計學具有普遍適用性，獨立學院非會計專業(yè)進行基礎會計學課程教學能夠使學生本身的專業(yè)性得到有效的提升。如此更符合獨立學院培養(yǎng)應用復合型人才的培養(yǎng)目標。

二、獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學策略

（一）領悟和貫徹非會計專業(yè)基礎會計學課程教學目標

教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確指出，非會計專業(yè)基礎會計學課程培養(yǎng)目標與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是不同的。非會計專業(yè)學習基礎會計學要求學生“懂會計”，會計專業(yè)學生突出“如何做會計”。由此可以看出兩者的教學目標側重點是不同的，不能混為一談。具體來說，非會計專業(yè)課程目標是讓學生熟悉會計信息是如何產(chǎn)生的，掌握會計學基本理論及財務分析，學生在將來能熟練利用財務信息為經(jīng)濟管理活動服務。因此，獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學既要重視會計學知識教學，又要注重對學生會計實踐能力的培養(yǎng)。這樣能夠提高獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程的教學質量[1]。在明確非會計專業(yè)基礎會計學課程目標基礎上，還要讓學生充分領悟這門課程對未來工作和生活的重要意義，不是只有做會計才需要學會計，從前途和發(fā)展的角度激勵學生，使學生變被動學習為主動學習，使教與學變得輕松、融洽。

（二）運用靈活多變的教學方法

高校教師有一個共識，同一課程同一個教案，不同的教師去講，教學效果不一樣，因為教案是“死”的，要靠人將其講“活”。教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，采用靈活多變的教學方法是激發(fā)學生學習興趣，提高教學成效的重要方式。所以，在獨立學院非會計專業(yè)基礎會計學課程教學中，教師要根據(jù)教學內容采用多種教學方法，以期集中學生的注意力，讓學生能夠積極、踴躍地參與課堂教學。常用的教學方法有啟發(fā)式教學、案例教學、情景模擬教學等。比如，采用情景模擬教學時教師可以設定與基礎會計教學的情境現(xiàn)場，請學生上講臺演示模擬，最后提出問題引出課程內容。教師可根據(jù)學生的專業(yè)，設定與專業(yè)相關的情境模式，如對市場營銷學生講會計憑證時可模擬銷售人員報銷業(yè)務招待費等情境，通過情境演示調動學生的學習興趣，使學生集中注意力，關注課堂教學內容，這樣有利于學生對教學內容的掌握，也能使課堂教學氣氛編的活躍。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，如何將該方法應用到基礎會計教學中，需要經(jīng)過教師收集準備案例、學生自行準備、小組討論和得出結論幾個階段。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中教師直接告訴學生怎么學的做法，它鼓勵學生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查閱需要的資料，通過自己動手的過程既加深了對理論知識的理解，又提高了學習的主動性。通過小組討論還可以鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。另外對于知識點不再是簡單的堆積，而是通過案例將相關知識點融合在一起，起到融會貫通的作用，這對提高學生的學習興趣和課堂效果具有重大意義。

（三）強化實訓教學，提高學生實操能力

基礎會計學在理論教學基礎上必須重視實踐教育，重點是會計基本技能實訓、會計計算方法實訓、會計核算方法實訓。將企業(yè)會計環(huán)境搬到實訓課堂，讓學生在手工模擬實訓過程中增強會計核算實操能力，有助于學生充分理解和掌握理論知識，自己動手完成填制、審核各類原始憑證，學會編制記賬憑證，生成匯總記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制會計報表，系統(tǒng)地完成整個會計循環(huán)。在實訓中，教師還可以模擬會計職場，設立不同會計崗位，如出納、會計、審核、主管、財務總監(jiān)等，明確學生各自的職責分工，并定期輪崗，全面培養(yǎng)學生的會計核算能力、協(xié)調能力，最終使學生具備會計綜合能力，為學生今后參加工作打下堅實基礎[2]。

（四）全面實施多元化的教學考核模式

筆者所在學校教務處文件規(guī)定，每門課程的考核方案由各系部根據(jù)實際情況具體制定，并上報學院教務處審核備案。過去傳統(tǒng)的考核指標包括兩項：平時成績、期末成績，由此造成了大多數(shù)學生為考試而學習，死記硬背、只重視考試要點內容而輕實際應用的問題。這些問題不利于素質教育和應用型人才的培養(yǎng)。為顧全大局，教務處及時對舊考核辦法進行了調整，突出學生平時表現(xiàn)、課堂發(fā)言、模擬實訓，為此制定了多元化考核模式，把實操納入考核范疇，比重高達40%，以此全面促進學生應用能力和專業(yè)素質的提高。筆者所在學校非會計專業(yè)基礎會計教學考核模式具體如下：平時成績占20%，期末考試占40%，實訓占40%。其中實訓權重如下：憑證處理40%，包括記賬憑證填制、原始憑證的粘貼、憑證裝訂等。賬簿登記30%，主要有科目匯總表編制、總賬登記、明細賬登記、日記賬登記等；報表處理30%，重點是資產(chǎn)負債表、利潤表的編制，以此對學生進行全面考核。

三、結語

應用型本科高校是培養(yǎng)高素質復合人才的搖籃。因此，高校里的教師應在教學上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學方法，幫助學生準確把握晦澀、難懂的知識點，有效地利用多媒體設計高質量課件，全面提高課堂的教學質量。同時，教師在業(yè)余時間應重視學習社會上最新的財務處理做法，時刻關注會計發(fā)展，不斷接受繼續(xù)再教育，拓寬知識面和閱歷以完善自我，這樣才能更好地實現(xiàn)教學任務和培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]呂晨,劉紅宇.會計語言論:會計學原理方法的創(chuàng)新[J].新會計,2014(1):25-32.

[2]余與瑩.非會計專業(yè)基礎會計課程教學探究[J].西部素質教育,2018(18):168-169

作者：李國喜 單位：廣東海洋大學寸金學院