分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)探索

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1引言

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高等院?；瘜W(xué)、化工、生物、食品、環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一[1]，是與《分析化學(xué)》理論課教學(xué)緊密結(jié)合的獨(dú)立課程。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對分析化學(xué)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論的理解，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，提高學(xué)生觀察、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)[2]。然而傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課教學(xué)方法都存在這樣那樣的問題，往往難以實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代對創(chuàng)新人才的需求。源于此，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，近幾年來，我系對《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了教學(xué)方法改革與實(shí)踐探索，實(shí)施了研究性教學(xué)，取得了良好效果。本文在闡述研究性教學(xué)內(nèi)涵及開展研究性教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和考核評價(jià)等方面概述了近年來我系《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程開展研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐，供相關(guān)人員參考借鑒。

2研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

明了并清楚研究性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，是進(jìn)行研究性教學(xué)的基礎(chǔ)和必要前提，這是研究性教學(xué)成敗和效果的決定因素[3]。諸多學(xué)者普遍認(rèn)為，研究性教學(xué)就是以問題為先導(dǎo)，教學(xué)中教師以學(xué)生的已有知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容中選擇設(shè)置研究問題，學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去探索思考和解決問題，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和技能、去獲取新知識(shí)和新技能，同時(shí)提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式[4]。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法[5]。它是一種體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)融會(huì)貫通的完美和諧、輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)。研究性教學(xué)不以獲得知識(shí)為終極目標(biāo)，更不以傳授知識(shí)為主要手段，而是立足于科學(xué)精神，注重從已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、用、思互動(dòng)的一種科學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)。在《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中實(shí)施研究性教學(xué)，可突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握分析化學(xué)的學(xué)科知識(shí)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)具有問題性、研究性、實(shí)踐性、自主性創(chuàng)造性和開放性的鮮明特征，不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是一種立足于課堂又超越于課堂的多種形式教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一?！把芯啃越虒W(xué)”這一理念已被證明是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功模式”，是我國素質(zhì)教育改革的突破口，是影響我國大學(xué)教學(xué)改革的主導(dǎo)理念之一。

3《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中開展研究性教學(xué)的必要性

“以學(xué)生為中心”是當(dāng)前高校教改的主要趨勢。研究性教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。研究性教學(xué)最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，開展研究性教學(xué)是高等教育質(zhì)量提升的需要，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求[6]。而且，研究性教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和考核評價(jià)上都具有很大的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更貼近高等院校課程教學(xué)的基本要求。就《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課來講，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自我探索和思考，自主實(shí)驗(yàn)，解決問題，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維探究能力，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這樣的效果也正是研究性教學(xué)所追求和體現(xiàn)的目標(biāo)所在。另外，實(shí)施研究性教學(xué)所使用的過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核評價(jià)方式也極為適合《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課教學(xué)的評價(jià)方式。因此，要實(shí)現(xiàn)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課的有效教學(xué)，采用研究性教學(xué)模式是理想和必然的選擇。

4《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐

4.1教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐。根據(jù)目前國家對高等教育本科專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的現(xiàn)狀（《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課時(shí)由108壓縮為64），首先對《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，徹底刪除了定性分析部分教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容體系，引進(jìn)了與科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步的各類先進(jìn)分析儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)操作更簡便易行，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的操作訓(xùn)練與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展需求同步，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。其次，調(diào)整《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容體系為基本操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，利于提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于實(shí)施研究性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.2教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。研究性教學(xué)采用問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。大體分為4個(gè)階段，即設(shè)立問題階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、成果交流階段和總結(jié)評價(jià)階段[7]。在教學(xué)中，以問題為中心，通過實(shí)驗(yàn)前確定的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課上教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行必要的交流討論、反思與批判，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化。這樣教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中僅起學(xué)生實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)者的作用，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，挖掘其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛能，利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。也可以鍛煉提高學(xué)生思維探究能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。4.3教學(xué)組織形式的探索與實(shí)踐。為了便于實(shí)施《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程研究性教學(xué)，首先根據(jù)學(xué)生的興趣與秉性特長，將全班學(xué)生分為若干研究性實(shí)驗(yàn)小組，每組學(xué)生3~4名，小組成員由學(xué)生自行確定。小組按教師的安排自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。其次，組建了研究性教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展，對教師這一行業(yè)的要求越來越高。由一名教師完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性教學(xué)較為吃力。因此，需要組織教師成為一支素質(zhì)優(yōu)越、氛圍良好、知識(shí)豐富、團(tuán)結(jié)合作的高質(zhì)量的研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由此對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，以保證分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。4.4考核評價(jià)方式的探索與實(shí)踐。傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》學(xué)生成績考核評定，往往以教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告評閱結(jié)果為主，考核評價(jià)只有教師參與，學(xué)生成績的評價(jià)不夠全面、客觀?，F(xiàn)經(jīng)不斷探索，構(gòu)建并實(shí)施了與研究性教學(xué)相適應(yīng)的考核評價(jià)體系。該考核評價(jià)體系易于操作，體現(xiàn)了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)并重的理念，有機(jī)結(jié)合了教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評，既有定性評價(jià)，又有定量評價(jià)，考核評價(jià)的內(nèi)容貫穿研究性教學(xué)的全過程，由此，使考核評價(jià)結(jié)果能較客觀反映學(xué)生課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎。

5《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施研究性教學(xué)的效果

我系對《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課經(jīng)過幾年的研究性教學(xué)探索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。首先，經(jīng)過幾年來的研究性教學(xué)探索與實(shí)踐，已構(gòu)建了基本穩(wěn)定的適于開展研究性教學(xué)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容體系，在教學(xué)中實(shí)施了研究性教學(xué)模式，為其他專業(yè)實(shí)踐類課程開展研究性教學(xué)提供了參考。其次，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯提高，能積極主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，真正發(fā)揮了主體作用，學(xué)生的分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力顯著提升。另外，近幾年我系學(xué)生在就業(yè)面試、考研，特別是科技創(chuàng)新中都取得卓越成績，該課程研究性教學(xué)的影響和輻射作用功不可沒。如在學(xué)生人數(shù)基本相同的條件下，2016級學(xué)生申請國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，省級8項(xiàng)，校級15項(xiàng)，獲得省、校級大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目9項(xiàng)，均比2013級學(xué)生申請及獲獎(jiǎng)項(xiàng)目要多。這些均體現(xiàn)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施研究性教學(xué)的效果。6結(jié)語近幾年，我系在《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中實(shí)施研究性教學(xué)，已取得初步成效，但課程教學(xué)改革只有進(jìn)行式，沒有完成式，我們已經(jīng)走在改革的路上，我們將繼續(xù)深化《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程研究性教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型型人才不斷努力。

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作者:王迎進(jìn) 肖陽 趙二勞 單位:忻州師范學(xué)院化學(xué)系